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1、银锄湖幼儿园2015学年第二学期小班级组教研计划（2016.22016.6）一、情况分析（一）基本概况上学期视导反馈，可喜地发现我们这支由14名教师组成的队伍，已在茁壮成长。有的教师在组织开展半日活动中，有自己独到的实践方法；有的教师在集体教学活动中预设回应能力有所提高，幼儿的经验与知识技能得以丰富；有的教师在班级环境创设上独树一帜；有的教师能够关注个别幼儿发展，鼓励他们大胆表达，促进其愉悦情绪发展等，得到区教研室老师的赞誉，这些成绩与教师们的努力付出密不可分。当然，随着一部分教师的脱颖而出，另一部分教师就有些力不从心，本学期，我们将充分发挥级组的力量，与他们共同努力，帮助其跟上步伐，逐步成长
2、。（二）上阶段教师学习收获 上学期，我们了解到的回应包括： 1.引导、追问式回应；2.提升、小结式回应；3.评价式回应（鼓励、表扬机智）；4.接纳式回应等（新学习到的回应）。并且，通过级组研讨发现，追问、提升，小结式回应更适合小班教师运用，这些回应能够激发小班幼儿学习兴趣、提高语言表达能力和活动中愉悦情绪的发展。 教研组作为教师学习的阵地，以提高自身业务水平为目标，恰当合理地开展教研活动，使研究更为深入、有效。因此教研组创设了“我要学”的学习氛围。级组的青年教师展示出积极向上的学习精神，自告奋勇承担一课三研活动，在集体讨论下，严激老师的“小手动起来”和沈君老师的“各种各样的脸”应运而生。 通过
3、两次实践活动，我们梳理出符合小班教师运用的有效回应策略有：1.追问式回应；2.提升、小结式回应；3.评价式回应（激励机制） 在此基础上，我们还研讨出运用这些策略应遵循的几个原则：1.采用多种回应方式（语言、肢体、动作、表情、材料等）2.根据教材内容、活动目标和幼儿实际发展水平，采用多种回应策略（追问引导、小结提升、接纳式等）3.回应价值要多元（知识技能、学习品质、情感人文等）4.在活动每个部分都要注意回应（预设回应，生成回应）5.关注多元回应对象（眼中有全体，心中有个别） （三）存在的问题1.追问式回应策略虽比较适合小班教师在集体教学活动中运用，但何时运用？如何追问？是否每个幼儿的回答都要进行
4、追问？教师存在困惑。2.实践展示课教师尽心尽力，力求展现最好的一面，对预设提问与回应准备充分，但不能显示教师真实预设回应水平及幼儿发展现状，教师对于幼儿现场生成的内容的捕捉能力不强，回应不够及时、有效。3.梳理出的促进小班幼儿愉悦情绪发展好方法太宽泛，针对性、可操作性不强。二、教研目标：1聚焦集体教学活动，继续梳理预设与生成回应的有效策略，进一步提高教师及时而有效回应的能力。提高组内教师2继续细化促进小班幼儿愉悦情绪好方法、小策略，使之更具针对性，加强可操作性。三、具体措施（一）教研研讨方面：1理论学习（1）学习文章36岁儿童学习与发展指南，进一步了解小班幼儿的语言表述能力及教学策略（2）上幼
5、儿园云盘、知网等著名学前教育网站，收集关于回应有效性的资料，轮流主讲、互动研讨，交流心得提高学习效率。2观摩实践（1）通过观摩评析小教研组长的教学实践活动，针对教研关键点进行深入研究，通过现场观摩，分析反思，更好地提高教师预设回应及生成回应有效策略运用。（2）聚焦集体教学活动“片断”，以“你教我学”的形式提高青年教师预设回应及生成回应有效策略的运用能力。3案例交流（1）通过对教师在集体活动中预设回应及生成回应的运用考量，在教研活动中进行讨论分析和反思总结，逐步梳理、总结提升相应的方法策略。（2）每月积累一篇实践案例，并通过多种形式进行经验交流。（二）教研组建设方面：1丰富教研活动形式，继续开展
6、 “开心一刻”的环节；在研讨过程中以“头脑风暴”、“圆桌论坛”、“辩论”等形式激发组员间的思维的碰撞和火花，促进有效互动，提高教师在研讨活动中积极参与的兴趣。2班级通力合作，组员分工协作，在不断学习与反思的过程中取长补短，共同进步。3结合“师徒带教”，充分发挥级组内高级教师的辐射引领作用，帮助青年教师更快成长。4教师自学：鼓励教师在业余时间通过专业书籍、杂志和互联网进行学习，满足个性化需求，激励教师进行自学，提高组员的专业理论素养。四：活动安排序号日期内容要求形式责任人调整13.11.交流本学期小教研工作计划。2.理论学习追问式回应策略实施要点及运用。1.明确本学期的教研目标与内容。2.梳理总
7、结集体教学活动中追问式回应策略实施要点，需要注意的地方及如何运用。学习交流施玫婷全体组员23.15教研实践观摩（一）重点研讨某一片断中教师追问式回应策略的运用是否适切？如何进一步调整？1.完善实践课，为大教研展示做准备。2.进一步明确追问式回应实施要点，提高教师追问式回应策略运用能力。观摩研讨施玫婷焦丽丽33.29优质课观摩重点探讨：活动中有哪些值得学习的回应？如何运用在我们的现场教学中？ 1.梳理、汇总优质课中的回应策略，融会贯通、学以致用。2.通过学习、借鉴优质经验，提升教师回应的预设能力。头脑风暴施玫婷全体组员44.121.文献学习：利用教学情境，对促进小班幼儿分享行为的作用。2.科研实
8、践课甄选1.通过文献检索，了解情境教学对促进幼儿分享行为的作用。2.通过研讨，提高教师运用情境教学，促进小班幼儿分享行为的能力。学习交流施玫婷全体组员54.26教研实践观摩（二）重点研讨：教师的回应如何为提升孩子的积极情绪服务？1.进一步了解回应方法与策略应遵循的原则，并学着运用。2.提高教师运用回应策略，促进小班幼儿愉悦情绪发展的能力。观摩研讨施玫婷龚玉婷65.10文献学习：重点探讨：1. 接纳式回应策运用要点。 2. 小班教师如何借鉴？1.了解接纳式回应策略对促进幼儿学习兴趣，语言发展的作用和意义。2.经验迁移，提升教师运用接纳式回应以促进幼儿学习兴趣、语言发展的能力。学习交流施玫婷全体组
9、员75.24教研实践观摩（三）重点研讨：1.教师的追问式回应和接纳式回应是否适切？有何合理化建议？2.哪些回应促进幼儿积极情绪发展？1.进一步研讨适合小班追问式及接纳式回应的方法，提高教师回应策略运用能力。2通过研讨，进一步提升教师专业水平发展。观摩 研讨施玫婷葛露86.7科研实践观摩重点探讨：情境教学的运用是否合理？如何调整？1.通过研讨，细化、完善情境教学策略，进一步提高教师促进小班幼儿分享行为的能力。2.梳理其他促进幼儿分享行为的策略：师幼互动、领域整合等观摩研讨施玫婷祝志华96.21案例交流：集体活动中，如何运用有效回应，促进小班幼儿语言发展？1.在案例交流中，学习促进小班幼儿语言发展的回应方法。2.提升教师师德素养，互帮互助，团结协作。交流讨论施玫婷全体组员106.28专题小结交流梳理巩固学习收获和体会，提高教师在集体教学活动中驾驭回应策略的能力。交流讨论施玫婷
