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1、小蝌蚪找妈妈教学设计及反思学习目标第二课时1在阅读中理解动词“迎、追” ，了解表示颜色的词语“碧绿、雪白”的意思和构词结构。2运用多种方法引导学生个性的朗读，在读中理解，在读中感悟。3在愉快的学习过程中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。重点、难点以形式多样的朗读方式来领悟课文的内涵。教学流程一、儿歌引入，复习巩固。（学生跟老师边作边唱儿歌） 小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，游呀游，找妈妈；小青蛙，绿衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。师：你们看，那边又游来了一群小蝌蚪。（大屏幕出示写有生字词的小蝌蚪简笔画）师：这群小蝌蚪的身上都写着他们的名字呢。小朋友
2、们，一起大声地叫一叫他们吧。生齐读师：小朋友们的记性可真好，读得真好听。小蝌蚪还想再听听你们的声音。老师想请一个小朋友来读一读。指名二生来读，表扬、奖一朵大红花。二、学习“小蝌蚪样子”的部分。师：小蝌蚪们可高兴了。他们非常感谢小朋友们。小蝌蚪可想和你们成为好朋友了。小朋友们，愿意吗？生：愿意师：你们看，池塘里，水草边，生活着一群活泼可爱的小蝌蚪。（出示课件：小蝌蚪在水里游来游去。 ）师：小蝌蚪长什么样呢？小朋友们能从课文中找到有关的句子吗？生找，划线。师：你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的想法来读一读。指名读，奖大红花。三、学习“青蛙妈妈样子”的部分。师：多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友
3、们知道吗？小蝌蚪也有不快乐的时候。 因为他们一出生就没有见过自己的妈妈， 你知道他们的妈妈叫什么名字、 长什么样吗？请小朋友们到文中找一找有关的句子来告诉小蝌蚪。生找，再指名说。（大屏幕出示句子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。边贴大青蛙的图片。 ）师：老师这有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你的第一印象是什么呀？指名说、圈出“碧绿，雪白，大” 。师：你还见过碧绿的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝？生齐答。师：青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀。你能通过读把她的美表现出来吗？
4、指名读，奖大红花。师：青蛙妈妈不光外表长得美，她的本领也是顶呱呱的。小朋友们，知道她的本领是什么呢？生齐说。师：请几生来介绍他们所知道的青蛙捉害虫的知识。生说。师：是啊，听了他们的介绍，我们对青蛙有了更深的了解，就更喜欢了。带着这份了解和喜欢，我们再来读一读。生齐读。四、研读“找妈妈的经过”的部分。师：看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪就更加想见到妈妈了。可是，妈妈在哪里呢？怎样才能找到妈妈呢？请小朋友们，读读课文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？生读。（出示课件，播放课文二至六自然段的内容。边听边看。）师：小蝌蚪找到妈妈了吗？生齐答。师再问：是在谁的帮助下找到了妈妈的？生
5、齐答。1、学习第二自然段（课件定格在第二自然段的内容）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。出示卡片。师：谁能给它找个朋友，组成词？指名说。师：大家看，“迎”的偏旁是“走之” ，“走之”和什么有关？那么，“迎”是怎样走呢？生想。（看大屏幕，课件演示小蝌蚪迎上鲤鱼阿姨。）师生分角色读。2、学习第三自然段（课件定格在第三自然段的内容）在这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。出示卡片。你追过别人吗？请二生演示“追”。师引读：小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着乌龟笑着说3、学习第四自然段师：小蝌蚪在鲤鱼阿姨、 乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心
6、情怎样？谁来读一读？指名读。师：妈妈见到自己的孩子，心情又是如何？谁来读读看？同桌之间互读。五、画一画小蝌蚪找到了自己的妈妈， 一看自己也变成了一只小青蛙。 那你知道，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的。拿出笔和纸，用最简单的画法画一画小蝌蚪变成青蛙的过程。生画。用“先 接着 再 ”的句式说说小蝌蚪变成青蛙的过程。指名说。 |六、演一演师：就在刚才老师接到一个通知， 大风车节目组要排演一个小蝌蚪找妈妈的儿童剧，要从我们班的小朋友中选一选。小朋友们，你们自己也选一选你最喜欢课文中的哪一种角色，想一想，他们在当时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，他们还可能说了什么话，你能给他加上一些吗？师从喜欢中挑选一个最积
7、极的来当演员， 分给老师事先准备好的头饰。师：现在老师是导演，他们是演员，而你们是观众，也是评委。等一下要选出“最佳演员” 、最佳观众”。生演，看，评，选。七、写字指导先熟悉要写的三个字“什、么、变” 。仔细揣摩这些字的写法。展示，评议。指导“变”字的笔顺。生试写，师巡视指导。板书设计：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙大脑袋长了两长了两尾巴 不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫教学反思：以儿童喜欢的形式贯穿整节课， 学生兴趣盎然。 在这节课的一开始，我就采用了儿歌的形式引入今天要学的内容。 当学生和老师一起边说边做动作时， 我分明看到了他们脸上露出的笑容。 这说明这种形式
8、是他们所喜欢的。在接下来的时间里，我又安排了看动画课件。学生一看到里面活泼可爱的小蝌蚪， 憨态可掬的大乌龟， 和蔼可亲的鲤鱼阿姨，漂亮本领的青蛙妈妈，学生全都沉浸在课文的情境中，为下面的演一演提供了直观形象的基础。 用最简单的画法画一画小蝌蚪变青蛙的过程，从学生画完展示时，看到了他们作画时的认真。虽然画的画是幼稚的， 也不是太像， 但还是可以看出他们已经掌握了小蝌蚪变青蛙的过程。为下面的说一说提供了内容。借助大风车栏目在小朋友们心中的影响，把演一演说成是大风车栏目的选拔赛。这无疑中为学生增添了动力。对于这些，低年级的学生都是很喜欢的。在整节课上都感受到他们的积极参和，兴致之高超过了我事先所能想到的。用多种形式的读，来感悟文章中的感情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情， 语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”利用一切机会，使学生有所积累，有所发展。语文重在点点滴滴的积累。在每节课上都能积累一点，哪怕只是一丁点，也是可喜的。
