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1、圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思1 *月*日，跟岗学习的第三天，我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的圆明园的消灭。由于长时间没有“练兵”了，霎时间就说要上公开课，真实有点压力。在上课前一天，我才拿到教材我校是用语文版教材的，上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料，就开场备课了。经过一个下午和一个晚上的努力，根本理清了整节课的教学思路，但详细的教学语言还没有记住；课件修改好了，但每个环节的幻灯片的开场及或最后一张的内容是什么我没记得清楚。没方法，时间紧迫，第二节就是我上了。我上的是第二课时，主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文。我先让
2、学生说说通过上节课的学习后，圆明园给他们留下的印象，引出句子“圆明园是一座举世出名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读，再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段，感受圆明园“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，教学语言训练，并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时，我让学生分析p 三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处，学生分析p 得头头是道。在学习第五自然段时，我抓住“他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生反复朗读、说感受；引导学生
3、抓住“但凡”、“掠走”、“任意”、“破坏”、“毁掉”等词，深化体会英法联军野蛮、匪徒般的行为；学生在之后的朗读中都读得入情入境。本来，我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频，然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀，把对学生进展爱国教育升华的。但这时已接近下课时间了，我只好抛出“课文题目是圆明园的消灭，作者为什么不按着直接写消灭，而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢？”让学生讨论，之后就匆匆完毕了教学。上完课后，我对自己的教学进展了反思，自我认为做得比拟好的地方有：抓住了课文的重点句子展开教学，教学思路明晰；语言文字的训练比拟落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的美丽、宏伟，
4、指导学生背诵课文也落到实处。但缺乏的地方也有不少，如：1.学生的情绪没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比拟多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的情绪未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的可惜之情在朗读课文时表现不够。2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时，对圆明园美丽的风光、宏伟的建筑描写的句子品读够到位，总想着后面还有很多的内容要完成，没有让学生充分地读、深化地领悟，也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的可惜之情有一定的影响。
5、总的来说，这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后，我要策马扬鞭，深化钻研，积极研讨，不断进步教育教学技能。圆明园的消灭教学反思2 今天上午第二节，我在五二班教授圆明园的消灭，自己觉得有很多缺乏之处，需要反思一下。一、内容圆明园的消灭这篇课文，构造上比拟明确，第一段总写圆明园的消灭是宏大的损失，25段分别从布局、建筑和文物方面的宏大的价值，最后一段写的是圆明园被英法联军消灭的过程。这些根本都讲述出来了，唯一遗憾的是没有讲昔日的辉煌和消灭作比照，从而答复“为什么作者用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”这个问题。二、教法主要采用边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在
6、充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出【关键词】：p “青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的消灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。总之，
7、教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和缺乏。圆明园的消灭教学反思3 圆明园的消灭描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自我喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并考虑课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速阅读、自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及的珍贵文物
8、三个方面进展了精读、精讲。结合很多图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到消灭局部，引导学生自读第5自然段，结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的匪徒行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。一堂课，经过反思才能促进教学。作为年轻老师的我，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教圆明园的消灭一课进展反思。回忆自我的教学，我发现了很多问题：1、对时间把握不准，在昔日的辉煌讲解时间过多，导致在消灭局部过于仓促，这也是我最大的遗憾。2、课堂中语言不够精炼，啰嗦重复，唯恐学生不会自
9、学！3、在教学时提问的指向性不够明确，造成局部学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。4、学生对历史的理解不够，再加上本课的时代背景间隔 学生较远，学生不能入情入境应多增加些背景讲解，引起学生共鸣。5、朗读还须增加层次，激发学生情感6、过度衔接不够自然等等。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目的。经过这节课我体会到有效课堂要求：老师对教材的理解、对学生的理解、对教学环节的安排等，有太多的资料需要把握。这次公开课，让我深深的认识到了自我的缺乏。但我相信，缺乏并不可怕，努力学习，更新观念，才是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提
10、练自我的教学语言，找出自我的教学方法，提升自我的语文素养，努力让自我早日成为成为一名合格的小学语文老师。圆明园的消灭教学反思4 今日上午讲公开课圆明园的消灭，这是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”2至4自然段。在设计这局部的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，在读中考虑、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备
11、工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生搜集的资料来介绍自我理解到的圆明园，并考虑课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，理解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地理解，加深文字印象。我认为，仅有充分理解圆明园以往是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，出色艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集准备的资料使学生对这一局
12、部的原因不再生疏，但学习有关圆明园被消灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢对于我们这个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才可以防止这
13、一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地理解到朗读中如何将情感的浸透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意老师引导语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，构成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思5 一节好课能为学生翻开一扇智慧的窗,引他们去往更广阔的知识殿堂.观圆明园的消灭一课带给我颇多深感触：老师浓重的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的巧妙也让我佩服。
14、课前非常钟谈话，老师先让学生做猜字游戏，一方面在学生猜字的过程中激发学生学习语文的兴趣、拉近师生之间的间隔 ，另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的老师的幽默、学生介绍自己去过的景点时老师相机点评，展示出的老师的深沉的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，让人顿生敬仰之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种敬仰之情吸引着学生们紧跟着老师的引领走入下面的课堂，体验了一种别样的精彩。学生介绍自己熟知的景点之后，老师介绍了敦煌文化的损失，然后以“中国近代史上有两件事情最让中国人心痛，一件是敦煌的蒙难，另一件就是圆明园的消灭”
15、直截了当地导入新课圆明园的消灭，课前谈话和课堂内容衔接的自然流畅，过渡非常巧妙。而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴：老师点评语言中奇文佳句随手拈来，如“画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不可待”；昔日圆明园文物的展示配上老师饱含深情的朗读让我们仿佛看到了昔日极尽辉煌的圆明园；八国联军侵略中国，消灭圆明园视频的播放，让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课知识含量之大让我赞叹！另外，课堂上有很多学习方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会学习比照手法的运用；如让学生写下描写昔日圆明园辉煌的语句时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用自己的语言表达出
16、来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本文题目是圆明园的消灭，而作者却浓墨重彩写圆明园昔日的辉煌，就是想用圆明园昔日的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，引领学生通过文本学会学习语文。用自己浓重的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引领学生，在学好语文的道路上不断探究，这是圆明园消灭一课带给我最大的启示，我会不断向着这个目的努力。圆明园的消灭教学反思6 圆明园的消灭是一篇阅读课文，课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、珍
