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1、“认识分数教学设计与评析您现在正在阅读的“认识分数教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识分数教学设计与评析教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。教学目标：1结合具体情境初步认识几分之一 ,并能够正确读、写。2学会运用直观的方法比拟几分之一的大小。3使学生体会数学来自生活实际的需要 ,感受数学与生活的联系 ,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：三张圆形纸片 两张长方形纸 彩笔 胶带教学过程：一、产生分数“六一儿童节到了 ,学校准备一次郊外野餐活动 ,你们想参加吗?(出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看 ,他俩准备了哪些食品?(生答
2、：苹果、矿泉水、蛋糕。)这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?(学生答复：苹果每人两个 ,矿泉水每人一瓶 ,蛋糕每人半块。)每人分得一样多 ,这样的分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来 ,板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道?(如果知道 ,问：1/2是什么数?如果不知道 ,问：想知道吗?)这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友分数 ,板书课题 ,评：学生在解决具体问题中 ,产生认知冲突 ,发现已学的自然数不够用了 ,需创造一种新的数来表示“一半。孕伏分数来自生活实际的需要。二、认识分数1请翻开课本98页 ,自学这局部内容。评：学生有了认知冲突
3、,会自主寻求答案。教者因势利导 ,培养学生简单的读书自学能力。通过看书 ,你知道了什么?相机教学“1/2的读法、写法及各局部名称。还有什么疑问吗?考考大家。像“1/2这样的数 ,为什么叫分数?半块蛋糕为什么会用“1/2这个符号来表示?(学生感到困难 ,播放分蛋糕的课件 ,指出：“表示平均分 ,“2表示平均分成2份 ,“1表示这样的1份。)评：渗透数形结合思想 ,培养学生符号感。结合分蛋糕 ,指名说“1/2的含义 ,同位互说。2这是蛋糕的“1/2 ,你能表示出一张长方形纸的“1/2吗?学生操作。张贴不同折法的作品 ,让其分别说出“1/2的含义。3生活中 ,你在什么情况下遇到过“1/2?评：把视角
4、引向生活 ,结合生活经验进一步理解“1/2。4认识了“1/2 ,你还想认识其他分数吧?请翻开课本99页 ,做“想想做做第1题。电脑对答案 ,的两题指名说思考过程 ,后两题同桌互说。5做“想想做做第2题。伸出手指悄悄地告诉老师 ,你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗?评：增加情趣 ,显现教法灵活。三、比拟大小分数是不是和整数一样 ,也存在大小呢?我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片 ,比拟一下这三张圆形纸片的大小怎样?学生折“1/2 ,涂色。学生折“1/4 ,涂色。比拟涂色局部大小。张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色局部各用什么分数表示?你能比拟这两个分数的大小吗?板书：1/21/4。
5、还可以怎样说?(1/41/2)学生用第三张圆纸片折出它的1/8 ,涂色。张贴一生的涂色纸片。用“1/8与前面两个分数分别比拟。板书：1/21/8 ,1/41/8。通过这三个分数的比拟 ,你发现了什么?(分的份数越多 ,每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜 ,平均分给的人越多 ,每人吃到的就越少。)评：在操作中体会 ,在做中比拟大小。有了丰富的感性认识 ,学生容易发现规律。适时拓展 ,开展学生思维。做99页“想想做做第3题。第一张纸条全部涂色 ,用“1表示。第2、3张纸条呢?你是怎么知道第3张纸条涂色局部占整体的1/6?(有的静止地看第3张纸条数出1/6 ,有的联系第2张纸条推
6、出：1/6。)今天所学的分数和以前学过的“1有什么联系?评：结合纸条图 ,把新学的分数纳入已有的数的知识结构中 ,建立数感。四、稳固深化我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸 ,与同组的小伙伴比拟一下它的大小。折出你最喜欢的几分之一 ,并涂上颜色。在小组长带着下 ,比拟它们的大小。每组选出最优秀的一幅作品用胶带贴在黑板上 ,并在旁边写出你要表示的分数。集体评价。指名说出其中分数的含义。评：折何分数 ,学生自主；比拟大小 ,学生自主；评价作品 ,学生自主。学生在自主的时空里 ,积极踊跃 ,容易有所创造。五、总结、延伸通过今天的学习 ,你对分数有哪些认识?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还需要学
7、习什么样的分数?评：整理本节课的收获 ,开启下节课的所学 ,学生带着疑问走出课堂。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提
8、取出来,使文章增色添辉。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养
9、幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。总评：本节课 ,学生始终在具体的生活情境中认识分数 ,让新知的学习建立在学生已有的生活经验根底上 ,这样联结的知识才牢固 ,才是“有意义的学习。创设问题情境 ,激发学生认知冲突 ,学生主动操作 ,自主
10、评价 ,学生积极的学习情感被调动并得以释放 ,学生学得轻松。同时 ,渗透数形结合思想 ,符合这一学段学生的思维特点。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 /
