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1、 5.浮力教学反思 吴忠市盛元小学 刘永霞 浮力这一课的实验教学，由学生的分组实验最终转变为师生间的演示实验，原因如下：教材中呈现的测量泡沫塑料块浮力的实验装置，的确有难度。首先，教师要自制刻度水槽。我们有14个实验小组，就得制作14个，工作量很大。尤其是手画细密的刻度线很麻烦。况且水槽那么大，泡沫块在水槽中，液面上升的幅度也很小。其次，是在水槽中用橡皮泥固定一个钩码，让细线从钩码的挂钩中穿过，移动自如。在实际教学中，学生的橡皮泥根本固定不住钩码。只要一拉测力计，钩码就随着移动，无法正确读数。第三，就是学生的动手能力较差。用细线的一端拴住泡沫塑料块，把另一头从钩码的挂钩中穿过，再挂在测力计的挂
2、钩上，要打两次结。这在成人看来微不足道的小事，学生却是手忙脚乱，用了很长时间。第一组实验只是测量同一个泡沫塑料块不同体积进入水中的拉力，就用时过长，何况第二组实验要测量大、中、小三块不同泡沫块的拉力（其实再测两次，第一组的实验数据可以直接搬过来用），还得再换、绑两次。在第一次的实验中，学生打的是死结（不会打活结），到这会儿绳子也解不开了。除非再为他们准备两根细绳。头天的3个班都是在这样的情况下没有完成教学内容。其余3个班不能再这样教下去了。第二天，我改变了教学策略，由学生和我共同来完成实验。我先在1000毫升的大塑料量杯里倒入700毫升水，再在700的刻度线旁边向上贴上细密的刻度纸（每一小格是
3、20毫升）。用细线把泡沫塑料块和测力计连接好之后，请学生上来帮忙。我把钩码和泡沫块放入水中，一名学生用玻璃棒按住钩码中间的凹陷处，使钩码不能移动。我提起测力计读数，另外两名学生同时观察水面的刻度，并计算出泡沫块排开的水量，还有一名学生往黑板上的表格里填写实验数据。用这样的方法，总算是完成了教学任务。对于这样的教学，自己也感到很牵强。于是向有经验的老师求助。原来在南方的一些学校，学生手里都有学具袋，可以用学具袋中的吸盘做实验。老师建议我用粘钩实验。在超市里我终于找到一款适合做实验的底部带吸盘的挂钩，代替钩码方便多了。测力计的选择也是很关键的。由于泡沫塑料块很轻，用量程是1N的测力计测中、小泡沫块的拉力，一点反应都没有。只好给泡沫块配重，再测。宁波的老师推荐用最大测量范围是0.5N的测力计，1cm x 2.5cm x 2.5cm的泡沫块大概0.01N 。哪里找这样的测力计呢？上好一节科学课真不容易啊！
