《苏教版语文七年级上：第19课《事物的正确答案不止一个》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文七年级上：第19课《事物的正确答案不止一个》教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版语文七年级上：第19课事物的正确答案不止一个教案 事物的正确答案不止一个教学目的1学习做一个富有发明性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。4. 帮忙学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创 造性思想、发明力之间的关系，激励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2. 难点：理解并运用事实论据。教学过程：一.导入：播放：歌曲?春天在哪里，活泼一下氛围，从而为课堂教学打下情感根底。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生答复了不
2、同的答案。看来生活中事物的规范答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近上下各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去察看，察看的角度不同，结论也不相同。二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2. 用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二.交流见解第一题指导回答下列问题的思路：问题-观点-论证方式问题一：发明性思维又有哪些必需的要素呢
3、？观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)-都是从自然科学方面设例。问题二： 发明思维是否任何人都具备呢？是否存在富有发明力和不足发明力的区别呢？观点411.任何人都有发明力，发明的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、创造家也并非是轻而易举的获得灵感。不凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3.区别一个人是否拥有发明力，主要根据之一是：拥有发明力的人留意自己的细小的想法。事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯
4、坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结：做一个富有发明性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它开展下去。三.发明火花过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的发明力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的发明才能。材料：3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链目的：1.培养学生的创新意识2. 使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v 1.充沛运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。v 2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原那么是始终为论点效劳五.写作实践下面就请同学们以课文发明性思维的必须要素之一为论点，充沛运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六.奇思妙想作为机动内容-时间多，当堂交流，时间少，作为作业说一说自己想创造发明什么 你准备怎么去努力实现你的创造发明。.
