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1、压强教学设计蒋路中学 昝凡学习目标：1 、能够说出压力的概念以及压力的方向，正确地画出压力的示意图。2、能够说明压力与重力有什么区别。3、能说出压强的物理意义、定义、公式、单位。4、能应用压强公式及其变形进行简单的计算。5、能说出增大和减小压强的方法。6、能用压强知识解释有关的现象。7、培养学生的观察、比较、归纳、分析、解决问题的能力。重点：压强的概念难点：压强的概念和压强公式的应用教具准备：压强小桌、钩码、细沙、铅笔、投影仪、自制投影片教学方法：1、目标导学法，充分发挥目标教学的导学功能，使学生在学习中时刻明确学习目标，带着学习目标去学，有的放矢，培养学生提高学习效率的能力。2、引导思考法，
2、采用边观察、边引导分析、层层设疑的方法组织教学，有目的引导学生观察、动口说，培养学生的观察实验的能力和分析解决问题的能力，从而实现物理教学的总目标。教学过程一、 引入新课列举生活中的实例：生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。我们的书包带都比较宽。大家都注意到这些现象了吗？你知道这是为什么吗？这些现象都与压强的知识有关，今天我们来学习压强这一节。二、展示学习目标1 、能够说出压力的概念以及压力的方向，正确地画出压力的示意图。2、能够说明压力与重力有什么区别。3、能说出压强的物理意义、定义、公式、单位。4、能应用压强公式及其变形进行简单的计算。5、能说出增大和减小压强的方法。6、能用压强知识解
3、释有关的现象。7、培养学生的观察、比较、归纳、分析、解决问题的能力。三、自学指导1、认真观察课本P55图8-1，思考：（1）什么叫压力？ 压力的作用效果是什么？（2）压力的方向怎样，作用点在什么地方？（3）根据上面三个事例分析。小组交流： a、重力方向怎样？压力方向怎样？b、物体受的压力一定是重力产生的吗？c、如果压力是由重力产生，压力和重力是什么关系？d、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。学生举几个压力的例子。画出物体对斜面的压力示意图。2、学生实验： （1）将铅笔的两端用食指顶住，你有什么感受？稍用力，有什么感受？学
4、生边实验边体验，并说出你的感受。（2）进行实验猜想：压力的作用效果可能与什么因素有关？生猜想，说出所选的实验器材，设计出实验方案，在小组内交流后，选出最佳方案进行实验。（3）学生利用所提供的器材进行实验，教师提出要求：注意实验方法，实验操作要规范，组员要团结协作，认真观察实验现象。抽生台前展示探究压力作用效果和压力关系的实验方案，并说出观察到的现象，分析归纳总结实验结论展示探究压力作用效果和受力面积的关系，说出实验现象，总结结论板书：压力的作用效果与压力和受力面积有关。在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。板书：压强3、认真阅读课本P56-57，回答下列问题：（1）压强是怎样定义的呢？（2）
5、压强的符号、公式、单位？抽生板书2、公式：压强=压力/受力面积，用字母表示p=（3）单位：牛/米2，又叫帕斯卡，简称帕仿照米/秒的意义说出1帕的意义：某物体1米2的面积上受到的压力为1牛。（4）体验帕的单位很小：两张作业纸对桌面的压强约为1帕。两个中等大小的鸡蛋摊成1平方米，对桌面的压强约为一帕。一个人双脚站着对地面压强为1万多帕。（5）讲解例题1：找一生读题：学生分析：要求压强，需知压力、受力面积提醒注意：单位，受力面积的选择4、 认真阅读P57-58增大和减小压强的方法1、以小组为单位，学生分析通过什么方法改变压强2、学生列举生活实例，并进行分析。四、当堂训练1、下列说法中正确的是（ ）A
6、、压力就是重力 B、压力的大小总等于物体的重力。 C、竖直压在物体表面上的力叫压力。 D、压力的方向总是垂直于受压物体表面，指向物体内部。2、压强是描述 的物理量。压强的定义是 。计算公式是 ，国际单位制中压强的单位是 。1帕的意思是 。3、下列关于压强的说法中，正确的为（ ）。A、压强跟压力成正比。 B、压强跟受力面积成正比。 C、压强和压力大小是相等的。 D、压强的大小决定于压力的大小和受力面积的大小。4、在面积为1米2的方桌上放有一底面积为1分米2重为80牛的柱体，求柱体对桌面的压强？五、本节我们学到了什么1、学生自己对照目标看书，自查互查达标情况。本节课我们解决了哪些问题？你又有什么新
7、收获？ 2、师生一起小结本节内容 六、布置作业：课后练习1、2、4板书设计：一、压力：1、概念：垂直作用 物体表面2、作用点：物体表面 方向：3、影响作用效果的因素： 压力大小 受力面积二、压强：1、物理意义：2、定义：3、公式：p=4、单位：帕斯卡教后反思：教学时，仅靠教师一个人去表演，学生将失去学习兴趣，丧失学习的主体地位 ，因此师生互动、生生互动就成为教学的主旋律。教学中我将教师的演示实验改为学生实验，先由学生自己去动手动脑去探索，将抽象化为具体，极大的调动了学生的积极性，有利于学生感受知识的获得过程，同时也能促进学生思维能力的提高。又类比了速度的概念，将压强的概念难点得到了很好的突破。4
