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1、思维导图在中年级对话教学中的运用 江苏省译林版小学英语四年级教材story time板块的故事内容多为对话形式，在一个情境下有若干人物就某一话题展开讨论或对话。怎样教学才能帮助学生在短时间内理清对话线索；掌握和使用对话中出现的新词汇，新句型；表演和演绎故事内容；最后轻松设计新的语言环境，根据课堂所学词汇和句型完成新对话的创编。借助思维导图，我将以上几个教学环节有效串联，使得story time版块的教学变得轻松简单。教学内容：译林版小学英语四年级上册Unit7 How much? Story time 教材分析：本单元是四年级上册第七单元。对话内容是以爱心义卖为场景的购物活动，让学生在比较真实
2、的情景中学会使用How much is it/are they? Its /Theyre.yuan.等句型。同时适当复现前面学过的饮料，食品，水果，动物类单词进行综合操练，使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学语言。教学目标：1理解对话内容，并能正确朗读对话； 2掌握新单词fan, umbrella, shoes, socks, twenty, thirty, forty, fifty 发音， 了解两个整十数字之间的数词的读法； 3 根据思维导图表演对话，复述故事； 4感知、了解爱心义卖的相关内容，设计思维导图完成新对话的创编。教学设计：自主学习导学单1 完成一起作业网上跟读课文的作业，用”
3、英语趣配音”软件完成配音并上传至小组2 完成一起作业网的课文跟读，根据对话内容填写思维导图中的空格部分。 2 How much money do Su Hai and Su Yang have at last(最后)? _3 How will they deal with(处理，安排） this money? You guess(你来猜猜）可以写汉语4 在义卖会上卖方和买方都可以说哪些话，请你整理出若干句。5 如果你们小组组织一次charity fair,你会准备哪些东西参与义卖？6义卖得到的money你们打算如何使用？为你的小组提供几条建议吧！可以写汉语设计意图：良好的预习是保证第二天英语课
4、堂学习的重要手段，充分细致的预习不仅仅是听读单词，掌握发音和意思，还应该对课文内容有一定了解。借助形象生动的思维导图整理好对话脉络，让学生在熟读课文的基础上填入所缺单词，既降低学生自主预习时的难度还有一定的趣味性。其他问题的设计则是为了完成课堂教学环节所做的准备，这样在课堂学习时才能充分有效地利用好每一分钟，达到高效课堂的目的。教学过程 ：1 Enjoy your reading 借助一起作业网和“英语趣配音”软件，极大提高了学生在家预习时自主，自愿且高质量跟读课文的积极性，让大声，高效模仿成为朗读课文的常态。在课堂上展示部分学生的配音作品，予以表扬和肯定，更是刺激了学生在预习时朗读课文的积极
5、性。2 Learn and check T: Today, we will learn Unit7 How much? (板书课题) You have finished your mind maps. Discuss and check out your answers in your groups. 学生课前做了充分的预习，已经完成根据课文内容设计的思维导图，课堂在小组 内交流答案就变得积极热情，并且目标性极强。3 Study the story (每提一个问题，呈现思维导图的一部分) T: Look, who are they? Where are they? 同时教授charity fa
6、ir以及at the charity fair T: Su and Su Yang are at the charity fair. They have many things. And Theyre sellers.(卖方）此时向学生引 新单词seller,让学生在语境下理解和猜测seller的 意思。 T: What do Su Hai and Su Yang have at the charity fair? 学生从思维导图中找到新单词shoes, socks, umbrella, fan，并跟读录音掌握发音。 T: How are the shoes? How is the umbre
7、lla? 引导学生用句型 These.are./This.is. I like these/this. 来进行表达,学会阐述自己的观点。 Group work: 小组内每人选择两个物品（单数一个，复数一个）与小组成员交流 自己的看法，使用句型These.are./This.is. I like these/this. 进行表达。设计意图：通过思维导图学生比较直观地学习和掌握新单词的发音，这并不是最终目的，新单词要在不断的交流和使用中得到巩固；步骤4为学生使用新单词提供了具体的语言环境，学生使用文本中的句型These.are./This.is. I like these/this. 熟悉新单词的
8、同时学会表达自己的看法；能够进行流利表达后必然产生交流的欲望，步骤5的小组活动水到渠成的开展起来。这样的操练也为后面创编对话的环节奠定了一定基础。4 T: You do like these shoes, socks, and this umbrella and the fan. What about ？Do they like these? Ss: Yes. T: What would they like ? What do they think of them? How much are they?采用问答的形式逐步完善导图中每个分支的内容，如：What would Liu Tao lik
9、e ? How much are the shoes? How are the shoes? 该过程中注意指导学生读出课文中的原句来证明答案的正确性。其中Liu Tao 对shoes的看法，课文中没有提到可以引导学生说出自己的看法。询问价格的句型How much are they/is it? 难点在于引导学生理解物品的数量不同导致询问价格的句型不同。使用下面”比较“的思维导图，用直观的方式把抽象的语法内容形象化。 在学生能够熟练运用询问价格的句型进行提问后，继续增加导图中的内容 此时自然导入数字的学习和操练。根据图中标注的数字，可以自然地超越教材让学生感知sixty, seventy.甚至a
10、 hundred的构成，为学生下一步创编新对话提供保障。设计意图：思维导图不仅可以帮助整理课文信息，同时在知识点、语法点的讲解上有着语言文字无法替代的优势。人的右脑对图像有着特殊的加工记忆功能，直观形象的图片和线条既能够在学生脑海中留下深刻印象，又能够帮助学生迅速感知和理解新的知识点，使对话操练始终在一定的情境中进行 。同时，教师不必再为设置语言使用环境挖空心思，大费周折。这样不仅大大提高了课堂学习效率，也为教师备课提供了新的思考方向。5 T: How much do Su Hai and Su Yang have at last? How are they? 根据学生回答进一步完善思维导图内
11、容。 同时教学well done,并引导学生用其他词汇赞扬，如Great, Good, Wonderful等。 6 Retell and make a new dialogueT: Read the story after the TVT: Lets retell the mind map. Here are some useful words: at the charity fair, They have., . would like ., Theyre/Its ., Theyre/Its .yuan, At last(最后). T: Look at this mind map. We ca
12、n also make a new dialogue. Now Im the seller, you would like the shoes, what will we talk?T: Group work Think and talk as a seller, what can we say? As a buyer(买方), what can we say? 注意将学生想到的语句整理成板书。设计意图：新课标提出英语学习的最终目标是使学生具备运用英语进行综合语言的表达能力，借助思维导图可以有效提高学生的这一能力。在思维导图的帮助下，给出关键词，短语或句型，就可以引导学生将一篇对话形式的课文改
13、编为一段叙述形式的内容。在这一过程中，学生的归纳能力，连续说五到八句话的概括表达能力得到不断的训练和提高，为高年级的语篇学习打下基础。同时，思维导图还具有演绎的功能。对话教学最常遇到的瓶颈就是新的句型和对话学完了，学生就只会使用新内容进行对话，以往学过的词汇和句型不知道如何加进新的话题中，说来说去总是干巴巴的那几句。使用思维导图巧妙的突破了这一瓶颈：为对话中的角色归纳语言，让学生自己去思考不同的角色还可以说哪些话。这项任务做过提前准备，学生的思维可以迅速活跃起来,像头脑风暴一样每个人都积极的投入到小组讨论中。最终教师将学生提到的有效语言板书在黑板上，既是对学生的肯定，又像学生展示思维导图的另一
14、功能。7A new conversation with fanT: Would you like to go to the charity fair? Theres only a fan left. Try to get it. Make a conversation with your partners.设计意图：利用课文对话中遗留的最后一件物品fan没有人买走，趁热打铁引导学生使用刚刚整理的语言迅速创编小对话。学生很自然地进入到购物的情境中，并自觉地使用板书上语句再编新对话。思维导图使创设语言情境变得简单，学生根据导图的提示创编新对话也更加轻松。8 Lets talkT: Su Hai and Su Yang have 28 yuan. How will they deal with this money? 及时将学生回答的汉语翻译成英语，并撷取学生回答中的有效建议板书在黑板上。T: Have a charity fair in your groups, two sellers and four buyers. What do you have at your charity fair? How are they? How much are they? Who would like them? Draw a new mi
