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1、小学语文五年级教案蒲公英、太阳、教师 一直教高年级,不太注意中低年级的教材。这一次常熟之行第一次接触蒲公英1、太阳是个热情可亲的长者,但绝不是优秀的教育者。总觉得太阳身上有我们教育者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人,却给了蒲公英的种子很多的叮咛,主动地承担一个长者所应该担起的责任，十分的亲切。他的活动应该来说是成功的,大多数的种子得到了很好地发展。 但从让每一个孩子都能得到发展的角度来说,有一个孩子死,相关的教育工作都是不成功。而且细读了课文，从一个教师的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关不作为或不会作为而造成。太阳在童话中只是叮嘱,说了很多的不要怎么
2、做,也说了要怎么做,但工作简单化,完全权威化。他没有将相关教育工作做细做实,他在草菅人命，他最大的不足是没有说明白为什么不能,为什么不要,他只是提出了要求,简单地以自己为中心帮助种子作出了一种选择。虽然从太阳的经验和我们成人的角度出发，这一种是非常正确,但种子们不会完全接受。太阳没有注重过程，他没有引导种子去分辨表象与实质的关系,没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择,没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的机会，是种子一生中一次关键的选择。 那两颗死去的种子是可惜的,他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的,他们曾经在自己头脑中有过美好的向往,有过
3、对未来的向往,他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，因为没有人告诉他们。而那些进入黑土地的种子,其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从,一种言听计从。从太阳的叮咛开始,他们不问就里,依命而行,表现很大的依赖。 很多的时间里，我们的教师都是强势思维，自以为自己的是对的,就缺少一些解释与说明，一句命令，要mdash；mas;不要mdash;mash；。等出了问题,经常是一句推词：我已经说过了。或者说:我已经说过很多次了。说过了，有时说了很多次还等于没有说,因为你没有说明白。如果总是要ash;mdsh;，不要mdsh;mdsh;,在这一种语境、教育中成长出来的学生会是什么样的
4、呢？我们是不是一直要在他们的身边。有时孩子要我们帮助,曾经要我们帮助他们作出选择，但我们的教育过程一定要具体。平等地面对学生，当成自己的朋友,多一次关心，从内心深处开始的关怀。教育时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或偶像，你还应该注意,甚至更加注意。真理与缪论只是一步之遥。你能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？ 2、生存、快乐、财富 文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我相信这一次执教的这位老师一定读得很认真。她课堂中的价值取向可能就是官方的观点。这一篇文章要告诉学生什么？是让他们听老人的话,听
5、教师的话,听家长的话，哪怕这些长者的话，教育行为存在着明显的不足,也要一味地听从。那这篇文章是听话教育的很好的说教材料，列举了不听话的下场,提供了正面论据，给学生以强烈的震撼。但作为成人，作为教师,作为一个成长的人,我们心里也知道,听话的反面事例也能找出无数。 吃晚饭的时候,我把这个故事讲给我女儿听，(她也上三年级，但还没有学过。）讲完后让她说说感受，她说：那两种子太不听话了!是庆幸还是后怕,我真的不知道说些什么。太阳公公的话很有道理。女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。他们也应该问问为什么,太阳公公应该说清楚。是呀！ 其实,对于种子来说，飞行后,离开母亲,他们所面对的是一场选择。沙漠、湖
6、泊、黑土地，小种子们面对的是财富、快乐和生存的正确选择。选择财富、选择快乐、选择生存都是无可厚非的。两颗种子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他们不清楚首先需要的是生存，是进入土壤,是生根发芽,他们需要的是合适的土壤、空气、水分、养料、温度。从尊重生命出发，首先他们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们充满理想,却忽略了现实。他们首先要生存。 不过我们的生活、我们的历史也不太肯定这种唯生存的选择。我们的历史中也有许多为了理想，甚至是不可能实现的理想而苦苦的努力。想想飞蛾扑火的壮烈,想想坦然就义的英雄；从屈原到文天祥，从陶渊明到梁启超，你能说他们的选择是可
7、笑的吗。你能笑他们的幼稚,你能笑他们的鲁莽。他们的身边我想也会有许多的叮嘱，我也相信他们是多么地不听话。那两个小种子的行为是不是可悲实不可一概而论,那些进入黑土地的种子是不是就真的很幸福,也不可一概而论。只是他们都是不幸的,他们都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的选择。他们的不幸在于，没有学习、没有询问、他们遇到的是一个被人永远赞美，其实不懂教育的太阳。 希望这只是第一批种子的飞行，希望在下一次太阳公公的叮嘱中,有这两名种子用自己的生命来尝试和演绎的故事。希望他们的这一种飞尝试能激起更多的去思考,去判断，去作出正确的选择,而不是更加的言听计从。能进入黑土地是老人、是长者对种子的关心与希望。但其实世上有很多地方都可以成为种子的家。最后一片叶子都可以给人以生命的启迪，屋顶上、悬崖上的蒲公英也会遇到它们的知己。这只是自己对课文的一种解读。如何引导学生去解读,大家可以一起来研究,但我们不能再让自己成为只会叮嘱的太阳。不敢说这篇教材有问题,只想说我们用教材时要有自己的想法，那怕是错的。教学参考书其实也是、一直都是一位只会叮嘱的太阳。1
