《李月慧《体积与容积》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李月慧《体积与容积》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体积与容积教学设计执教：李月慧单位：辽宁省沈阳市铁西区启工二校教学内容：北师大版小学数学五年级下册第四单元书41页内容，42页的试一试和练一练的题目教材分析体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这使生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示
2、出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。学生分析学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好
3、铺垫学习目标知识目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感教学重点通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。教学难点理解体积和容积的联系和区别。教学准备：两个量杯、两个大小不同的水杯、土豆、红薯各一个、纸箱、魔方、12个小正方体、一个木盒和若干沙、水。教学过程活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、导入故事导入同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁能说说乌鸦为什么喝到水了呢？通过学生耳熟能详的故事，使学生初步感受石子在水中占有一定的空间
4、，让学生用数学的眼光去看待生活现象，培养学生用数学的意识。同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。1分二、探究新知1、初步感知，物体有大小我占的空间大，粉笔头占的空间小；电视占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子吗？让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动打下基础。）1分2、提出问题，研讨解决方法同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？那你能不能想想办法，看看谁占的空间大呢？小组内的同学商量商量。学生独立思考想办法。提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和
5、能力3分3、观察实验，感知体积的意义。我们可以把它们放到容器里，哪个水杯水涨得高，哪个就大哪个就大，好，老师现在就来给大家演示一次。为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大，应该在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。请大家在下面注意观察，两个杯子的水面分别发生了什么变化？（1）学生独立思考。（2）同桌交流自己的想法。（3）全班交流：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。6分4、设计实验方案，感知容积的意义像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？
6、哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？(学生例举生活中的容器。) (出示大小不同的两个水杯)这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容积。让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。为学生提供实物进行直观操作演示，使学生充分感知容积的意义。10分5、区别体积和容积出示:魔方和装满沙子的木盒）师：比一比，它俩谁的体积大？谁的容积大？（交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。）木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？（1）学生独立思考。（2）小组交流。（3）
7、全班交流：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。）8分（三）巩固应用1、试一试。（1）学生看图理解图意。（2）指名判断并说明理由2、搭一搭。（第42页“练一练”的第4题）（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）4、想一想。（第42页“练一练”的第3题）（1）学生独立思考。（2）同桌交流想法。（3）全班交流，教师用实物验证。练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。“试一试”是学生进行“搭一搭”的基础，“搭一搭”又是“说一说”的准备。“想一想”是让学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。10分（四）全课总结今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么让同学们说出本节课的学习内容，并让学生懂得要想证实自己的猜想，可以通过实际操作来验证。1分体积与容积教学设计案例沈阳市铁西区启工二校李月慧
