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1、浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力 范湖乡康封中心小学 李凤娟 阅读和写作是密不可分的，古人云：读书破万卷，下笔如有神。“多读是写作的基本。如何在亵渎教学中培养学生的写作能力？我钱谈下自己的一点认识。 语文课程标准指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”而作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。授人以鱼不如授之以渔，小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。 一、培养读书习惯，激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。要
2、想使学生博览群书，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。比如我们学习了顶碗少年后，我就出示了几篇与其主题相关的内容，学生读起来兴趣盎然。教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用；每周还开设一节课外读书课，把图书馆充分利用起来，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度；也可以在课外开展以丰富多彩的读书活动，增加阅读量，增强阅读能力。他们读的多了，自然而然会陪内容吸引，阅读兴趣也大大提高了。 二、在阅读教学中学会收集和运用。 “读书百遍，其义自见。”由此可见，多读是学习语文的根本。为了提高学生阅读的能力与实
3、效，老师要教给学生科学的阅读方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受，也可以把它摘录下来，转变成自己的东西。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的写作打下了良好的基础。读书是积累的一种有效的形式。我们说积累是写作的源泉和基础，但要讲求方法和效率,以形成“有效积累”。 譬如在匆匆一课中对于开头的排比句式的教学，我先让学生读，读中思，思中悟，悟中再仿写，这样学生就在不知不觉中达到了收集和运用的升迁。对于课外阅读也是一样，让学生在读的基础上懂得收集，学生读得多了，内心积累的素材多了，写起作文是就不再会抓耳挠腮，无话可
4、写了。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。 三、在读中学习写法。 叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了“读多篇写一篇”的作文教学方法。即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。就那六年级下册第一单元来说，此单元都是从一些生活小事上告诉人们一些做人的道理，采用以小见大的写法。学生读懂掌握之后，我就让学生写一些生活中经历的一件小事，并能从中感悟到一些人生的道理。学生有了借鉴的，也可以说模仿
5、的东西，把阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，。当然，还得注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，学生的习作练习以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形，学生写作就容易多了。 写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。一直以来，作文教学都是语文教学中的薄弱环节，学生怕作文、厌烦写作文，耗时低效的局面不容乐观。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读和写作既相互促进，又相辅相成。作为教师，特别是语文教师，以阅读带写作甚为重要。让我们同心协力，为写作出光出彩。
