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1、小学一年级语文教案由扶到放 自主评改 师:谁能向大家介绍一下，你是如何修改作文的 生1:改写错的字、用错的词和不通顺的句子。生2：看看内容是否突出中心，是否符合生活实际。 生3:能否更具体、生动些。 师:刚才三位同学给大家介绍了他们修改作文的心得,我们就用这样的方法来修改上次的作文，好吗 生（齐)：好! (高年级的学生已具备一定的作文修改能力,但存在一定的差异。让学生说心得,有效的帮助了后进生，避免了教师的灌输，增强了学生的自主性。用自己的方法学习,必定使学生饱含热情积极投入，激发了学习积极性。) 师:谁愿意把自己的作文介绍给大家学生甲读作文。（略) 师：和你的作文相比，你认为他有那些优点和不
2、足生1：他的文章主题鲜明，从描写花的美中突出了女孩对老师的爱戴。 生2:他发挥了丰富的想象，具体地描绘了摘花、送花的情景。生3:我觉得lqu;女孩看着菊花的笑脸仿佛看见了老师慈祥的微笑rsqu;这句话写的很好，若补充出老师平时工作认真、关心我们就更好了。 师：说的真好,你认为可以怎样补充 生3:我认为可以补充仿佛看见了老师神采飞扬的讲课,仿佛看见了老师在灯前孜孜不倦的批改作业，仿佛看见了老师和我们一起开心的游戏，仿佛看见了老师无微不至的关心我们。 师(鼓掌）：补充的真妙，不但写出了老师的伟大,而且句式工整。 学生乙读作文（略)。 生：我发现他有一个地方重复,lqu;一路上,她看见一路上那朝气蓬
3、勃的野菊花散发出一阵阵诱人的香气。rsquo;应去掉一个一路上。 生2：他具体地写出了野菊花的各种颜色，显得十分美丽。可没有突出为何只摘黄花，因为图上送给老师的是黄花。 师:观察的真仔细，她为何只摘黄花呢 生3:因为老师喜欢黄色,摘黄花可以使老师高兴。 生4：黄花代表着温暖,它象征着老师对我们无微不至的关怀和我们对老师温馨的祝福。生5：他能把扎蝴蝶结这一细节写出来，表现姑娘对老师的爱戴。 师：还有哪位同学愿意介绍自己的作文 （过了好一会儿，学生丙举起了手。) 师：我非常佩服你的勇气,真不愧是校运动员,若是在草原上一定是第一勇士,说不定还会封为金刀驸马呢!(学生一片欢笑)大家都要向他学习。 (朗读与评议略。) （开始有许多学生举手，后来怎么都不敢呢反思后发现，无意中选的前两位同学是我们班作文最好的，增加了后面学生的压力,他们自认为作文无法和前两位学生比拟,不好意思发言了。因此，在请学生介绍时,若体现学生作文水平由低到高的阶梯性,可有效地减轻学生的心理压力,创设轻松的讨论氛围,课堂才有生命活力。) 学生分小组评改,教师巡视，及时为各小组提供帮助。最后由学生独立修改。1
