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1、幼儿科学教育评价-教育评价-幼儿教育论文- 幼儿 科学教育 评价(evaluation of science education for young children) 对幼儿科学教育的评价包含两个重要的方面：对幼儿科学精神和品质开展的评价和对幼儿科学探究能力获得的评价。教师对于幼儿的不同教育方式，反映着教师不同的教育观念，直接影响着幼儿在科学领域开展的方向和教育目标的实现。所以从幼儿身心开展的长远目标和教育价值来看，幼儿科学教育不应以幼儿掌握知识的多少为规范，而应以幼儿的科学精神和品质与科学探究的能力为核心，倾向于具有开展性的、可持续性的、有益于幼儿终身开展的教育目标和价值。这样才有利于培养
2、幼儿乐学的态度和探究解决问题的实际能力。在评价的原那么上，应遵循：以促进幼儿的开展为目的；评价是为了了解、判断幼儿当前的开展水平，并为进一步引导和促进幼儿的开展提供依据，而不是要给幼儿贴上不同的“标签。应该说，评价是了解幼儿开展水平的伎俩，更是教师了解、反思并改良自己教育教学工作的伎俩。评价的目的在于通过改良教师的工作来促进幼儿的开展。接纳和尊重差别。幼儿之间存在着较大的个体差别，而且，年龄越小，差别越大。他们在开展的优势领域、开展的起点、开展的速度和最终到达的水平上都有很大的差别。随着年龄的增长，他们的思维特点和学习方式也各不相同。教师应尊重幼儿的这些差别，少作横向比拟，更多地看到他们在各自
3、原有水平上的开展和进步。结合幼儿真实具体的探究活动评价幼儿的开展。以往的幼儿科学教育实践中长期使用诊断性评价、形成性评价和终结性评价，而对于幼儿在科学探究方面的开展进程了解较少，对于幼儿在每次探究活动中获得了什么开展和如何获得开展的问题重视不够，在很大程度上导致了“为了评价而评价的现象，未能发挥评价在幼儿开展中的真正作用。教师应学会关注并评价幼儿在自发的、个别的和小组活动中，在教师有组织的集体和小组活动中，幼儿的科学探究能力和科学精神品质的表现，通过自然察看幼儿的行为、倾听幼儿的自言自语和同伴间的交谈，通过与幼儿的交谈、询问等多种方式，全面了解幼儿的开展状况。_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();
