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1、浅谈初中物理课堂提问论文浅谈初中物理课堂提问论文物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是老师教学艺术的重要组成局部。恰如其分的提问不但可以活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，理解学生掌握知识情况，而且启发学生独立思维，开发学生智力，既学会知识，又会学知识，进步教学的有效性。下面就物理教学中的提问谈一些情况和看法。一、提问要有明确的目的性通过提问，检查、稳固已学的知识。常常可以发现教和学两方面存在的问题，便于及时予以补救。引导学生承受新知识。为了便于学生承受新知识，通过提问，看师生的思维活动是否协调一致，便于对学生启发引导。从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活
2、动；同时也可以培养学生的物理语言应用才能和表达才能。还有利于师生之间的互相沟通和信息交流。二、选好内容，把握时机老师在课堂上并不是任何内容都要问学生，必须紧紧围绕教学的目的和要求。联络生活、消费实际，讲究兴趣性。从学生较为熟悉的日常现象、生活经历中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓重的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极考虑、认真讨论、主动答复。课堂提问还要把握好时机，一方面要看课堂教学的内容，另一方面又要考虑学生的承受才能和注意力等实际情况，因此，课堂提问应有灵敏性。首先，引入新课就是一个很好的时机，一节课的开场老师假设能提出一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就处于积极状态。其次，
3、在讲解知识的关键点时提问，可有利于打破重点、化解难点，让学生主动地承受知识，同时还可活泼课堂气氛；另外，老师要时刻注意学生的神态，当学生的精神不集中时提出问题，可以进步学生听课的注意力，激发学习兴趣。三、细化问题，水到渠成课堂教学中，老师向学生提出综合性的大问题，因含义深入，或因包容量大，学生往往一下子摸不着头脑，这就需要老师引导学生把大问题分解为一个个的小问题，以大领小，从小到大，答复了诸多小问题后再综合探究大问题就显得轻而易举了。四、提问对象要注意普遍性比拟简单的问题应尽量让根底差的学生答复，较难的让根底中等的学生答复，然后再让根底较好的学生补充。这样各个层次的学生都有答复时机。答复后合理
4、评价，讲究鼓励性。老师的评价要秉承鼓励性原那么，对学生的答复作出客观的有积极导向的肯定性评价，多用赞美、鼓励、肯定的话语，善用友好、真诚、鼓励的眼神和手势，在充分肯定的根底上坦诚指出缺乏，提出希望。五、根据教学实际选择适宜的提问方式同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样；不同的物理问题，采取不同的提问策略，选择不同的提问方式，效果也往往不一样。课堂上，老师要根据详细的情况，结合教学实际提问。常用的提问方式有：“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入考虑状态，使老师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。“曲问”是一种迂回设问
5、的方法，问在此而意在彼，针对学陌生漏、模糊处，抓住【关键词】：p 为打破口进展曲问，会使学生突然醒悟，从而对正确的结论印象更深。设疑式提问用于复习旧知时，可以引起学生的注意和独立考虑，它并不是知识的简单重复，而是着重培养学生的思维才能，有助于知识的稳固、深化和进步。比拟式提问是指运用比拟来提问的方法。它可以在同种事物或不同种事物之间进展，也可以在同一事物的不同局部、不同方面进展，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的一样或不同点，从而到达加深理解、增强记忆、灵敏运用的目的。层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进展有浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度开展。课堂提问的方法还有很多，课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，即使是同一个内容，在不同的场合下进展提问，也要注意转换角度，让学生有一种新颖感。总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣，激发学生积极考虑的问题，并注意在提问中点拔启发学生分析p 问题。并在提问时注意适宜的提问方式。通过提问培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经历的干扰，克制思维定势的消极影响，是当今搞好初中物理教学的一个重要问题。第 页 共 页
