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1、让幼儿在区角活动中发挥自主性 城东幼儿园胡佩红【摘要】：区角活动是一种区域性的活动，就是给孩子提供材料, 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。一般在幼儿园创设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏、观察。区角活动环境的创设体现了教师的教育理念，对幼儿的自主性发展具有重要作用。【关键词】：区角活动、材料、自主性发展幼儿园指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”区角作为幼儿园环境的一部分，对幼儿的身心发展具有重要作用。区角活
2、动的创设可以更好地满足幼儿的兴趣爱好,照顾幼儿的个体差异,在参与区角活动的过程中,使幼儿的主观能动性得到充分的发挥。一、参与区角创设，让幼儿成为环境创设的主人在幼儿园环境创设过程中，教师往往把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而很少将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与，幼儿怎样参与”上，忽视幼儿的主体性和参与意识。幼儿是环境的主人，应让他们按照自己的意愿和想法来创设区角的环境，教师与幼儿平等合作，让他们以小主人的身份亲自参与。仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。在创设班级区角环境的过程中，我们要采纳和吸收幼儿
3、的建议，不要教师自己包干,要放手让幼儿自己来设计，多听听孩子心中的想法，并鼓励幼儿发挥想象力，自己动手，使其成为环境创设的小主人。幼儿参与区角环境创设,不仅能给幼儿提供参与活动的机会,培养幼儿动手操作的能力,满足幼儿自我表现的愿望,而且能在儿童与环境、儿童与教师之间架起一座互动的桥梁。在布置班级区角环境时，我根据纲要精神，采取“幼儿收集制作，老师指导”相结合的方式，将幼儿生活中的小制作和幼儿自主收集的资料共同布置成墙饰和各个活动区角，它既对幼儿起着直接的教育作用，又便于幼儿参与教师组织的活动，更能使幼儿体验到成功感。二、参与材料的投放，让幼儿成为操作材料的主人活动材料是幼儿探索和学习的中介，活
4、动的目标和活动内容都蕴含在所提供的活动材料中，合理、科学地投放材料是能否成功开展区角活动的关键因素。在区角操作材料的投放中，我们鼓励幼儿利用废旧材料参与区角制作。比如:在布置“巧手坊”区角时，我们发动幼儿从家中带来各种废旧材料，进行再加工；布置“图书角”时，也是让幼儿自己带来家中的图书，带到区角里来和大家一起资源共享；在“表演区”，幼儿穿着自己和家长一起制作的各种漂亮服装，信心满满地向大家展示等等。这些参与投放区角材料的行为不仅增强了幼儿的动手能力及师生的互动，同时，区角中的材料是幼儿自己制作的，孩子们也很喜欢玩。通过让幼儿参与材料的投放，促进了教师与幼儿和区角环境的互动，最大限度发挥了区角环
5、境的作用。 三、自选区角活动，让幼儿成为游戏的主人在区角活动中，为了方便管理和操作，刚开始的时候，我们老师总是自作主张地把小朋友分成了基本人数相等的几组，让他们每天循环转动地玩。这样一个星期下来，每个小朋友基本上都玩到了每一个区角，这样看来也非常合乎情理，活动也开展地很顺利，可是这样我们也不难发现小朋友的自主性就没有了，教师主宰了幼儿的一切，让幼儿失去了自主选择的机会，也违背了新纲要的精神。 新纲要中这样指出：在“语言”的内容与要求中提到：创造一个自由、宽松的语言交往环境；在“科学”的内容与要求中提到：为幼儿的探究活动创造宽松的环境；在“艺术”的内容与要求中提到：提供自由表现的机会；在“社会”
6、的内容与要求中提到：提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择。通过认真思考，我们对区角活动作了全面透彻钻研，并学习了相关的理论文章，对班级区角活动重新作了调整。我们设计了选卡区，每次进行区角活动时，幼儿要在选卡区选好自己的区角卡片，选择自己喜欢的区角，进区活动。幼儿完全可以按照自己的意愿去选择区角活动，由幼儿自己去决定在区域活动的时间、对象、方法，体现了幼儿自主性的发挥，满足了不同幼儿的需求。通过一段时间的区角活动，我发现我班幼儿的自主选择区角活动开展得有条有理，并且幼儿在各个区角里玩的时候也会自主选择区角里的材料，还更多地学习了与同伴分享。区角活动不仅为教师对幼儿在个别教育时提供了适时的场所，
7、还充分发挥了幼儿的自主性。四、参与区角活动，引导幼儿自主制定区角活动规则，培养幼儿的规则意识 区角活动为幼儿提供了自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动，使幼儿能有表现自我的机会，幼儿在区角活动中充分显示出幼儿是活动的主体。如：在区角活动中，我们有时会发现有的区角幼儿人数较多，而有的区角则幼儿较少，使得有的幼儿没有玩尽兴，有的幼儿没有操作材料，对活动失去兴趣，这时我们应及时组织幼儿参与到区角活动规则的建立中，引导幼儿解决自己的问题，积极参与到各个区角的活动中去，使各区角的活动保持平衡，进一步让幼儿明白在区角活动中如果没有规则的建立，就不能保证活动的顺利进行，虽然有些规则有些强迫性，但我们应遵守
8、。如：一个区角可以容纳几位小朋友；玩过的玩具应物归原位；在图书角不能大声说话我班在区角活动中采用了幼儿讨论并亲身实践，利用图片与文字相结合等方式来自主制定规则，让幼儿明白本区角的规则，并自觉遵守自己制定的规则。五、教师适时指导，促进区角活动更好开展让幼儿自主玩，并不是说教师可以置之不理，自由放任。教师进行适时、有效地指导是保证区角活动有序、顺利进行的前提，使幼儿向预定目标方向发展，体现出幼儿活动的主体性，能满足幼儿发展需求的保证。在区角活动中，教师能更多、更直接地观察到幼儿现状，为幼儿创造更多的发展空间，有利于幼儿的学习、探索、发现及满足。如：幼儿对教师投入的操作材料感到困惑时，教师对幼儿进行
9、引导，使幼儿明白操作材料的使用方法。如在我班的“钓鱼区”，有部分幼儿不明白如何使用鱼竿进行钓鱼，我就将自制的鱼竿放进“鱼塘”里，示范将纸片鱼钓上来。并分解步骤用图示将“钓鱼”的过程表示出来，给幼儿直观形象的感受。如此一来，幼儿便很快就掌握了钓鱼的方法，在“钓鱼区”玩的不亦乐乎。因此，幼儿进行区角活动时，我们要不断引导和帮助他们，对幼儿自主性的发展给予肯定，并及时鼓励，使幼儿充满自信，培养幼儿的自信心，不要急于干涉幼儿的活动，如：幼儿在对操作材料失去兴趣时，教师可以给幼儿建议，及时与幼儿交流，及时增加活动的趣味性，还可以增加活动的难度，像一物多玩，这样可以提高幼儿对操作材料产生持久性和探索性，提
10、高幼儿对活动的兴趣，更好地发展幼儿的自主性。让幼儿养成良好的操作习惯，让幼儿相信自己一定能行。 引导幼儿参与区角活动，让幼儿对材料有更多的选择，使幼儿自由与同伴交流，积极主动学习。进一步突出幼儿在活动中的主体地位，教师则要在活动中去观察、分析、指导幼儿活动，做一个幼儿活动的支持者、合作者、引导者，使幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。纲要中指出：“科学、合理地安排和组织一日生活，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”因此，我们的区角活动要始终贯穿于幼儿的一日活动之中，注重幼儿的有效发展，充分尊重幼儿，和幼儿建立平等的关系，给幼儿充足的“自由空间”，鼓励和支持他们，培养其自信心，促进幼儿的自主发展。 【参考文献】：幼儿园指导纲要
