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1、西师大五年级下册语文全册精品教案备课本 西师版五年级下册 语文 全册教案 教师 刘菊香 日期 1 第 一 周 教 学 计 划 1、故乡的“水墨画”.2课时 2、海滨仲夏夜.2课时 3、草原即景.1课时 2 课题 故乡的“水墨画” 第1课时 教材、 学情 分析 知识、 能力 目标 把握课文主要内容，想象课文描写的画面，能联系上下文和生活实际理解重点词句，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 1 自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语 3 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，
2、从中感受故乡风景的独特与美丽 学习 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的重点、 独特、美丽，感悟作者细腻的笔法，学习作者的写作技巧。 难点 教学方法与三疑三探 搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南教具 水乡的各种资料。 教学过程： 一、谈话导入新课，引导质疑课题 1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2板书课题，齐读。 3对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。 4课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去
3、学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4初读交流。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。) 5思考每段之间
4、有什么联系。 三、设疑自探 1引读第1段。 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫) 3 “散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美) 作业布置 板书设计： 教后反思： 4 课题 故乡的“水墨画” 第2课时 教材、 想象课文描写的画面，能联系上下文和生活实际理解重点词句，从学情 中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情
5、。 分析 知识、 1 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握能力 课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽. 目标 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 学习 重点、 想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽。学习作者的写作技难点 巧 教学方法与 教具 准备音乐以配乐朗诵，课件。 教学过程： 一 解疑合探： (1)自由品读，探究“水墨画”的美。 (2)小组合作学习。 交流探究所得。 用喜欢的方式朗读。 (3)全班交流，共享资源。 作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)
6、 随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 A初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？ B黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀！ C临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“
7、头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱) 随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美) 你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩5 子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！ 作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！
8、 3品味第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。 而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！ 师生合作朗读。(引读) 二 巩固拓展，质疑再探 回归全文，体会作者感情。 1配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。 (故乡的“水墨画”独特、美丽。) 2故乡的池塘独特、美丽在哪里？你还有哪些不理解的地方？ 3谈谈你的体会。 这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 (相机板书：故乡美童年乐 作业布置 板书设计： 教后反思： 6 课题 海滨仲夏夜 第3课
9、时 教材、 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把学情 握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然分析 的热爱、赞美之情。体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用 知识、 1 自主学会本课生字并能正确、工整地书写 能力 2 正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句 目标 3 激发学生对大自然的热爱、赞美之情。体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。 学习 引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点。 重点、 体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。 难点 教学方法与搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
10、三疑三探 教具 教学过程 一、创设情景，质疑课题 1请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题) 2齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜) 3简介作者。 4课文介绍：海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋海滨仲夏夜。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩
11、的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。 二、初读课文，感知大意 1自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义) 2检查：出示全文生字，开火车读、赛读。 3分组读课文，注意正音。 4读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？ 三、再读课文，解疑合探 引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。 7 1第一组画面(13段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。 2第二组画面(410段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙
12、滩上休憩、谈笑的人们。 小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。 四、研读课文，感受海滨之美 (一)研读课文13段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。 1提问：13段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光) 2作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。 3学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全
13、班交流。 提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。 (1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。 作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。 (2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。 作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城
14、市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。 (3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。 作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。 4词语分析。 (1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象8 感。) (2)大海也被这霞光染成了红色。 为什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。) 5小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美) 6再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。 作业布置 板书设计：
