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1、小学英语教学中新知呈现的几种方法 常熟市教育局教学研究室 沈艳萍 新知呈现（Presentation）是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。新知呈现的方式多种多样，但不同的呈现方法会产生不同的教学效果。如何根据教学内容，设计有效的新知呈现方法，促使英语学习活动的顺利开展，是每位教师需要思考的。本文就一些教学片断，探讨英语教学中新知呈现的方法。一、利用旧知呈现，实现无痕过渡 【案例】牛津小学英语5B Unit 7 After school 1、T：（出示一只盒子）Guess. Whats in the box? （猜的过程中让学生凑近盒子听里面的声音
2、） S1：Its a clock.2、 T:（取出教具钟）Whats the time? S2: Its three oclock. 3、T:（拨动教具钟到3：30）What time is it? S3: Its three thirty.4、 让学生问教师答。 S4：Whats the time? T: Its half past three. 【反思】案例中Whats the time？ Its three thirty. 是学生已有的知识，What time is it? Its half past three. 是新授的内容。教师利用旧知开始提问，唤醒学生已有的语言经验，然后用相同意
3、思的新句型进行替换，实现了无痕过渡。仔细分析这一环节的教学步骤如下： 第一层次：T: Whats the time?（旧知） S: Its three oclock. （旧知） 第二层次：T: What time is it?（新知） S: Its three thirty. （旧知）第三层次：T: What time is it?（已学的新知） S: T: Its half past three.（新知）利用旧知呈现新知，把新旧知识自然地联系在一起，有利于排除学生理解新知识的障碍，为新的语言知识的教学创设条件，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”
4、的教学规律。新旧知识的无痕过渡帮助学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性，促进了英语学习活动的顺利开展。 二、利用歌曲呈现，尝试愉悦感知 【案例】牛津小学英语3A Unit 5 How are you? 1、 播放迪斯尼英语中的歌曲How are you?，学生看录像，听歌曲。2、 学生跟唱23遍。 3、 T: Hello, boys and girl. How are you? Ss: Fine, thank you. T: Hi, . How are you? S1: Fine, thank you. 4、学生两两相互问答。 【反思】迪斯尼英语的录像中与歌曲相配合的画面是
5、各种动物相互致意问候的场景，通过有趣诙谐的画面，轻松优美的曲调，反复呈现的歌词，使学生在愉悦中感知了How are you？的语言功能及其应答方法。跟唱歌曲后，当教师向学生们问候时，他们都能用Fine, thank you.来应答。小学生大都喜欢唱歌，歌曲的美妙旋律和欢快节奏给他们带来美的感受，在歌声中感受学习的轻松和愉悦。利用英语歌曲呈现新知，能有效地调动了学生各种器官参与学习活动，边唱边学，以唱促学，使语言学习变得轻松，让学生对英语学习保持持续的兴趣和爱好。 三、利用谈话呈现，诱导积极思维 【案例】牛津小学英语5A Unit 5 A camping trip 1、T: Whats the
6、weather like today? S1: Its sunny. T: What can we do on sunny day? S: We can play football / play basketball / jump / run / climb the hill / play games . T: We also can go camping. 2、T:（教师出示一群孩子正在野营的图片）Look. The children are at a camping site. They are having a camping trip. What can we do at the ca
7、mping site? What do we need for the camping trip? S1: We can play football. We need a football. S2: We can listen to music. We need a tape recorder. S3: We can eat. We need some food / some fruit / some tins and a tin opener. S4: We can cook. We need a pot and a stove. S5: We can sleep in the tent.
8、We need a tent and some blankets. S6: We can watch the stars at night. We need a telescope. 3、教师和学生拿出准备的野营物品，相互展示，并用I have .的句型进行交流。【反思】围绕“camping trip”的主题，教师引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物
9、品的环节中呈现并使用新句型I have 。这样的新知呈现淡化了学生上课的意识，强化了主体意识和生活意识。 语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。 四、利用态势呈现，优化语言理解 【案例】牛津小学英语4A Unit 9 Whats the matter?1、教师打开教师北边的窗户，阵阵寒风吹进教室，教师裹一裹衣裳
10、，缩一缩脖子，紧抱双臂，用发抖的声音说：Im cold. 2、T: Are you cold? S1: Yes, Im cold. T: Whats the matter? S2: Im cold.3、 同桌两人相互问答，并配上动作表演。 4、教师问表演最逼真的学生：Whats the matter? S3: Im cold. 教师递上一条围巾：Heres a scarf for you. 【反思】双手抱肩作冷状，手捧肚子作饿状，手摸喉咙处作渴状，手摸额头做病状 教师充分利用面部表情和动作进行新知呈现，明显的态势语言使学生明白意思，使学生直接用英语进行思维。形体语言具有形象性和分析性，它能使抽
11、象的东西具体化，有时比语言解释更清楚，更直观明了。学生在教师态势语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。五、利用情景呈现，体现真实交际 【案例】牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework 1、T: I like dancing. Do you like dancing? S1: Yes, I do. T: Can you dance now? S1: Yes, I can. T: Lets dance. T:（教师和S1翩翩起舞）Look. We are dancing.2、音乐起，全体学生随着音乐起舞。教师逐一与学生对话。 T: What
12、are you doing? S2: Im dancing. T: What are you doing? S3: Im dancing. 3、 T: Boys and girls. What are you doing? Ss: We are dancing. 4、 4、学生两两问答。 【反思】教师邀请学生跳舞，在真实的生活场景中呈现新的语言知识，帮助学生理解语言。在如此真切自然的语言氛围中，学生都能主动地参与，大胆地尝试，较快地掌握和运用语言。 语言存在于特定的情景中，如果离开了情景，语言将成无源之水，无本之木。课标指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。在英语教学中，创设贴近生活的真
13、实情景，能帮助学生准确体验和理解语言，使学生在交际中使用语言，提高实际运用语言的能力。 六、利用游戏呈现，激发学习兴趣 【案例】牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar 1、T: (出示一只hamburger) Guess, how much is it? S1: Its five yuan. T: Higher, please. S2: Its eight yuan. T: Higher, please. S3: Its ten yuan. T: Yes, youre right. （出示两只hamburgers）How much are they？ S4：Theyre t
14、wenty yuan. 2、T: (出示两杯coffee) Guess, how much are they? S5: Theyre twenty yuan. T: Lower, please. S6: Theyre eighteen yuan. T: Lower, please. S7: Theyre sixteen yuan. T: Yes, youre right. 3、教师出示标上价格的各种食品和饮料，让学生自己选择喜欢的食品和饮料的组合，计算出正确的价格。4、学生相互问答，了解他人的选择及其价格。 【反思】学生在3A教材中已经学过How much is it？ Its . 教师通过猜
15、一猜的游戏，复习了旧知，用算一算的方法引出了新知How much are they? Theyre . 又让学生在选一选、算一算、问一问的游戏中进行操练。游戏中呈现新知，使枯燥的语言现象转变成了学生喜闻乐见的活动形式。 儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。将新知呈现整合在充满趣味的游戏中，让学生在玩中乐，乐中学，学中用，能激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高语言教学的效率。 七、利用媒体呈现，活化教材内容 【案例】牛津小学英语4A Unit 9 Whats the matter? 1、 多媒体出示Liu Tao 的头部，表情为愁眉苦脸。 T: Guess. Whats the matter with Liu Tao？ 2、学生向Liu Tao发问。 S1: Are you hungry? Liu Ta No, Im not hungry. S1: Are you thirsty? Liu Ta No, Im not thirsty. S1: Are you cold?
