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1、教师个人参考计划总结青年教师快速成长的有效途径读书心得 在实践中,我觉得校本教研、个人反思、同伴互助、专家引领正是青年老师成长的有效途径。1、校本教研为老师成长提供智力支持 校本教研是指以学校为重心、以新课程施行过程中老师所面对的实际咨询题为对象、以老师为主体、有理论专业人员共同参与的研究活动。它摈弃了传统的纯理论的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和提升。以校为本的教育科研为全体老师提供了有力的学习环境和智力背景，在实践中我们发觉，一个青年老师只有走“教、学、研”之路,开展实在有效的行动研究法，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。2、个人反思梳理
2、成败得失的一面明镜 叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师,假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀,中国古代就素有“三耕”之说“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为老师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理本人的成败得失，又如何可能提升本人的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使本人尽快成长起来，就要坚持反思。 3、同伴互助在资源共享中前行 教学反思更多的是老师个体的考虑。在信息社会中，同伴互助也是成长过程中不可或缺的一种方式。现代网络是获取信息的环境、学习交流的环境,也是资源共享的环境。我校在培养青年老师时,一方面采纳导师制,结合集
3、体备课、“一课三议”活动进展；另一方面，充分依托网络的教育功能,利用同伴互助型的培养方式，进展专业培训。 4、集体备课智慧碰撞的摇篮 学期初，由备课组长与组员共同学习新课程标准,依照学科特点,明确学期教学要求,制定详细的教学打算。然后，把备课任务进展合理分解。如此，每个老师的教案中，有独立备课的部分，也有共享的部分。对共享的部分,老师必须进展第二次备课，要求表达本人的教学思想，表达班级学生特点,能够修正部分章节,也能够重新备课。采纳集体备课的方式，把独立考虑与合作交流结合起来，有利于老师们进展思想碰撞，萌发出新的思维，最终孕育出“智慧的果实”。 、“一课三议”凸显个性的阵地 教学活动中的合作是
4、通过“一课三议”、“三课一评”的方式进展的。所谓的“一课三议”，是指一个教学内容，由备课组内的每位老师依次试教,每次上课后,由组长组织评课、议课，修正教案,再上课在如此一个教学流程中，对同一个教学内容,不同的老师在某一环节上就会有创新点,在重点、难点的打破上就会有亮点。课堂不是静态的空间,而是动态的时间流，课堂演绎的是学生成长的故事,在如此一个气氛融洽的表达集体智慧的教研活动中,青年老师拥有了教育的热情,课堂成了一个有魅力的地点。 6、专家引领借力登高,登高而望远 特级老师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头确实是一块石头,而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发觉灵魂。”知识只是奠定老师课堂教学的底气,而智慧却给老师带来灵气,一个有底气和灵气的老师在课堂上才会大气,才会表现出教育机智。关于年轻老师来说,通过校本教研、个人反思、同伴互助能够使本人慢慢进入教学的真境地,但假如缺乏专家的引领,则非常难提升其教育理念,做到“登东山而小鲁,登泰山而小天下”。每一位刚从教的青年老师,从一般意义上讲,都是愿意奋斗、不甘寂寞、激情满怀、创意无限的老师，但一部分老师会苦于无门，不知从何处着手不知从何处释放激情。如今，学校所作的工作,就应为青年老师指路,让其明确开展方向。
