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1、去年的树教学设计方案四川省泸州市泸县实验学校 兰艳丽课题名称去年的树科 目语文年级四年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析 本班共有68名学生,经过三年的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，能课前预习，主动识字，阅读中能把握主要内容并表达自己的想法。写作时，大多数同学能借助积累到的词语丰富自己的内容。但缺乏表达技巧，主动性不够，还需加强引导。教学目标1知识与能力目标：认识个生字，会写个生字。重点品味重点词句，分角色有感情地朗读课文。2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、情感、态度、价值观目标：通过朗读，感受童话故事对高
2、尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点、难点1、理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2、有感情地朗读课文。 教学资源1.教师自制的多媒体课件；2.多媒体教室。教学过程教学活动1一、情景激趣、导入新课1、【出示课件】：（课文插图）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。提问：看到这一幕，你们有什么想说的或想问的吗？（学生自由发言将结尾放在开头，给孩子一个悬念，引发他们学习的兴趣。） 老师引入课题：这里面有一个非常动人美丽的故事。21、【出示课件】听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友大树唱歌，大树摇曳着
3、茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽感人的童话故事去年的树。32、出示题目：去年的树 （介绍作者是上个世纪日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。）教学活动2二、初读课文、多元对话1、让学生自由读书，与课文交流对话，读后说说你的收获。2、交流初读心得。3、根据提示说说课文的主要内容。【出示课件】鸟儿和树是 ，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道树已经化为了灯火，于是，鸟儿 。4、学习课文里的四个词语
4、：煤油灯、伐木人、融化、剩下（1）读词正音 （2）分析字形结构 （3）解释词语教学活动3三、演读课文，倾心对话。（一）感受小鸟与大树是朋友。老师：什么是好朋友？1、找有“好朋友”这个词的句子。A、一棵树和一只鸟儿是好朋友。 B、鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树了。 C、我的好朋友树在哪儿，你知道吗？2、交流。“鸟天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱。”一句。（二）体会小鸟与大树恋恋不舍的分别。【出示课件】树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我！”1、自由找朋友练读情感体验：一对好朋友要分别了，心里是什么感受？（学生自由
5、说一说情感体验为了引导孩子有感情地朗读，把那种朋友分别的依依不舍的情感读出来。）2、请两组的学生练读请同桌的同学带着这样的感受练读。3、男生读大树，女生读小鸟练读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。（三）小鸟历经艰辛找寻大树的对话1、导语：就这样，他们依依惜别，并做了约定。转眼春天终于到了，小鸟满怀深情地回来了，可是去年的好朋友大树不见了，只留下了一截树根。小鸟多着急啊！为了找到自己朝思夜想的好朋友，她找了又找，问了又问。（出示三组对话，并让学生试读。）【出示课件】“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“门先生，我的好朋友
6、树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏里亮着。”A分四人小组练读。B、请一个小组展示读，其他同学提意见。C、情感体验：当自己最希望见到的朋友不见踪影时是什么心情？当一而再再而三都找不到时，心情会怎么样？（学生自由回答引导孩子更好地朗读，读出感情，读出真情。）【出示课件】出示小鸟问的三句话，重点练习读：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”A、任选一句自由练，指名读。（
7、反复读）B、老师引领大家一句一句的读。（反复读）C、全班起读三句话。D、教师采访“小鸟”:可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？(学生自由地说出自己的感受) E、 总结：小鸟在寻找大树的过程中，她是那样焦急、担心、急切，这就是奉献给大树的最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心对话交流，体会这份情。F、老师提示：小鸟一路飞来，除了问树根、大门和小姑娘，你觉得她一路上会遇到什么危险和困难？还会追问那些人或事物？怎么问的？（学生发挥自由发挥想象回答设计这个环节是想发挥学生的想象力，训练学生说话。）教学活动4四、引导想象，补充对话。老师提示：小鸟经过千辛万苦终
8、于找到了大树，但是大树已经化为了火光。1、学习课文的最后一段。【出示课件】鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。2、读这段，你又有什么新的感受和问题？学生自由交流。3、引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。再指导读第二遍。4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说）5、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是 ，小鸟历尽艰辛、百折不挠地寻找大树，因为他们 ，如今，面对已化为灯火的大树，她还
9、是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是 。6、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？7、学生自由交流。教学活动5五、拓展延伸、多向对话。1、作为这篇美丽的文章的读者，你一定有很多感受想说，你想给谁说呢？自己选择一个角色来对他说。这些角色有：大树、伐木人、小鸟、作者或者小鸟遇到的其他人等。说话的主题可以是环保方面的，无私奉献精神方面或其他你想说的要求明确，引导学生多元化、个性化说话练习。你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的说出来。2、学生交流。（可以对大树、伐木人、小鸟、作者等说话，引导说出多元、个性化的语言。如环保问题，奉献话题等）教学活动6六、回归课题，升华理解。1、指导朗读去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读去年的树。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多思考，让我们意味深长地读去年的树。2、写话练习：学完了课文，同学们都有很多想说的，现在就把自己的说的内容写下来吧。
