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1、论文题目：谈数学教学中如何培养学生探究意识和能力（宁夏灵武市三中 陈刚）内容提要：新课程的重要内容之一，就是强调探究性学习，主要是指在教师的指导下，通过阅读教材，进行感知思考，来获取知识和发展能力的学习过程。学生带着探究的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想象力将会更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。关键词：培养 探究 创新正文:新课程的重要内容之一，就是强调“探究性学习”，主要是指在教师的指导下，通过阅读教材、课堂学习进行思考、获取知识和发展能力的学习过程，通过学生独立思考、自主探索、合作交流等途径发现问题，通过实验操作、调查搜集、处理表达与交流
2、信息等探索活动，获得知识、技能与态度价值观的发展。学生带着探究的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想象力将会更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。在数学教学中，培养学生探究性学习的能力，还能够使学生养成主动学习的好习惯，提高他们分析问题、解决问题的能力，形成良好的创新精神和思维意识；从长远的角度看，也可以促进学生健全人格的形成和发展。下面结合自己教学实践，谈谈在数学教学中如何培养学生的探究意识和能力。 一、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性，构建探究平台实践证明，要让学生有探究的欲望，首先就要有安心的心理环境。随着数学教学的价值取向，由知识传授为
3、主转向个性才能的发展为主；由为知识学习做准备为主转向情感诱导为主；由关注知识技能领域为主转向关注发展性领域为主。因而，强化情景创设的功能，创设好奇、疑惑、生动有趣的导课背景，让学生对探究新知识产生浓厚的兴趣，进而增强了自主探究、合作探究的强烈欲望。在教学中，我给学生留有很大的灵活空间，他们可以最大限度地发挥自己的创造性，享受到探究合作，互相交流带来的成功与欢乐。例如在讲圆的认识后，我用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排进行投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出，“应该
4、围投沙包”的目标站成一个圆，这样距离相同才保证了竞赛的公平性。又如，在学习了统计初步的概率问题时，教师可以让学生在课下自己投掷并验证一元硬币正面出现的概率，从而进一步提高学习数学的积极性和学习兴趣。这样的设计就会使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，让他们在获得知识的同时，也提高了参与学习的积极性。二、转变方式，培养探究习惯1、倡导求异。教师要教会学生改变以往陈旧的学习方法，将训练思路、方法教给每一个学生，让他们知道什么是异，怎么去求，去想。有目的地去寻找、去尝试、去创造新颖、奇特、有差别的形象是求异训练的基本方法和本意。以前，我们进行课堂训练，以大量的
5、限制，近乎是强迫式的练习，必将使孩子们的想象受到制约，课堂上应给学生的求异思维加以肯定，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做出不同的假设和预测，必将使学生的想象不断深入和延续。、转变方式，促进探究意识。老师不但要善于质疑，而且要教会学生质疑，激发学生的求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极的学习态度和探究意识，改变以往陈旧的学习方法，促进学生学习方式的转变，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，培养学生凭借已知领域向未知领域的探究，与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到进一步发展的目的，教育学生从书本的学习走向生活的学习；从注入知识的学习走向开掘智能的学习；从按部就班式的被动学
6、习走向富裕创新精神的主动学习；从整齐划一的学习走向充满创造性的学习；从学科的学习走向综合性学习；从没兴趣的学习走向有兴趣的学习；从依赖教师的学习走向以学生为主的学习；从传统的课程化学习走向机动的非课程化的学习。3、循序渐进，拓宽探究范围。学习的过程各个阶段是互相联系、互相依靠，绝不是孤立存在的。实践、认识、再实践、再认识每一个阶段都是在原有实践经验或间接经验学习的基础上进行，在学习中遵循循序渐进的规律，遵循人的认识事物规律性，可以取得事半功倍的效果，促使学生的纵向与横向都得到发展。首先，培养学生在生活中学数学的习惯。学生的学习不仅仅局限于课堂或书本上的学习与探究，而应该让学生走出教室，扩大学习
7、范围，引导学生从多方面学习，拓宽探究范围，让学生的学习具体化，让数学与学生的数学学习，生活联系起来。其次，从学习技巧上进行探究。拓宽探究范围，实现应用数学在各个领域的探究，有利于开阔学生的视野，美化学生的心灵，促进学生学习数学的兴趣，掌握一些好的技法、技巧，有利于更好地表现学生的思想。4、比赛竞争中培养探究能力。在课堂上创造互相竞争的环境，激励学生产生积极健康、向上学习的激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思考、去大胆实践，如在“有理数计算”教学中设计“争当速算标兵”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞赛中把个人与集体融合起来，形成了条件互助，共同提高的
8、良好道德品质，还可以在其它教学设计一些“解题能手”、“争当智慧星”等竞赛活动，培养学生的进取精神。设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争，在学习上通过赛知识、赛技能，培养学生的意志力和良好探究方法的形成。三、让学生在探究学习中创新。在数学教学中，要注意创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望，潜在意识，形成有利于创造的初步方法，探究性学习是创新的基础，创新过程是探究性学习的真实体现。营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。教学时，给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境。如教师的微笑、信任的目光、亲切的话语等，都会使出学生如沐春风，感到安全，心情舒畅，此时学生会思路开阔，思维敏捷，教师加以
9、鼓励、启发、诱导，呵护学生的好奇心，便会大大激发他们的求知欲望。鼓励学生敢想敢说，树立自信心。课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错，允许他们提出质疑，学生由敢想、敢问到敢说，发现了知识之间的联系，受到启发形成新的观念，达到认识上的飞跃。同时，也锻炼了他们的胆量，树立了探究学习的信心。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。在教学中要注意注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能，如经常设计给应用题提问题“自编应用题”、“一题多解”等题型，使学生在探究学习过程中尝到了“创造”的乐趣与喜悦。今后，学生便会更加积极地钻研问题，会提出有创造性的观点。四、持
10、之以恒，深化探究效果。对陌生知识，未知领域的自主学习，从不明白到理解需要有一定的过程，当这一过程中遇到挫折时，教师应鼓励学生要不怕失败，勇于向困难挑战，培养吃苦、独立的精神，克服胆怯，增强自信心，在实践中重视学生的感受和体会，激发学生不断发现在探索中存在的问题，并不断为解决该问题去观察、对比、综合分析、判断、创造性设计出解决该问题的方案，形成一种“可持续发展”的学习能力。总之，探究性学习是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学探究性学习的主人，教师是学生数学学习的合作者、有效数学探究活动的引导者，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生们提供充分地从事数学探究活动的机会，在探究活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探究与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面都得到良好的发展。参考文献：1初中数学课程标准2走进新课程 3赵光千新课程课堂教学行为创新2
