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1、3.1直线的倾斜角与斜率教学设计宁夏六盘山高档中学社会喜欢你一、教学目的（1） 知识与技能：对的理解直线倾斜角和斜率的概念。理解直线倾斜角的唯一性。理解直线斜率的存在性。斜率公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式。（）过程与措施：经历用代数措施刻画直线斜率的过程，初步掌握过已知两点的直线的斜率计算公式，渗入几何问题代数化的解析几何研究思想和数形结合思想。()情感态度与价值观:通过教学，使学生从生活中的坡度，自然迁移到数学中直线的斜率,感受数学概念来源于实际生活,数学概念的形成是自然的,从而渗入辩证唯物主义思想。二、教学重点与难点重点:直线倾斜角和斜率的概念及斜率与倾斜角的关系。难点：倾斜角
2、与斜率的关系的探究。三、教学措施计算机辅助教学与发现法相结合。即在多媒体课件支持下，让学生在教师引导下,积极摸索，亲身经历概念的发现与形成过程,体验公式的推导过程,积极建构自己的认知构造。四、教学过程（一)创设情境,揭示课题北盘江大桥由云贵两省合伙共建,全长31.4米，桥面到谷底垂直高度5米，相称于20层楼高这也是世界最高的桥梁:大桥主桥采用主跨720m钢桁架梁斜拉桥方案，为目前世界最大跨径的钢桁架梁斜拉桥。于12月2日通车，云南宣威城区至贵州六盘水的车程将从此前的5个小时左右,缩短为1个多小时。桥梁上斜拉钢丝与桥面形成了之间具有不同的倾斜限度,这就是我们这节课所要研究的内容。（二）新课探究,
3、形成新知(1)动动手,画出满足条件的直线1）在平面直角坐标系中画一条直线2)在平面直角坐标系中画一条过原点的直线3)在平面直角坐标系中画一条与x轴正方向所成的角为30的直线4)在平面直角坐标系中画一条过原点且与轴正方向所成的角为 0的直线(2)动动脑,回答问题)在平面直角坐标系中，如何拟定一条直线的位置呢？）在平面直角坐标系中，拟定直线位置的几何条件: 1.两点可以拟定一条直线2. 已知直线上一点和这条直线的方向 （3）直线的方向倾斜角的概念形成问题:在如图的平面直角坐标系中，以哪个角刻画倾斜限度?倾斜角的定义:当直线与轴相交时,我们取轴作为基准,轴正方向与直线向上方向之间所成的角叫做直线的倾
4、斜角。常用希腊字母、等表达例:判断直线的倾斜角与否对的。（4） 倾斜角的范畴探究教师引导学生练习画出过点P的多种倾斜角的直线。规定:当直线与轴平行或重叠时,它的倾斜角为。自然有倾斜角的范畴是.这样平面直角坐标系中每条直线均有唯一一种拟定的倾斜角与它相应。倾斜限度相似的直线，其倾斜角相等,倾斜限度不同的直线，其倾斜角不相等。以上定义了一种从“形”的角度用倾斜角刻画平面直角坐标系内一条直线的倾斜限度。（5） 直线倾斜限度的刻画量的进一步探究斜率的概念问题:这种坡度的变化除了与地面的夹角之外尚有其她的刻画量否?生活中，我们均有过爬坡、爬梯的体验,对于斜坡的倾斜限度，可以用什么量来反映？（坡角与坡度)
5、初中对坡度是如何定义的？（即坡角的正切值）坡度（比）=升高量迈进量当坡角增大时,坡度如何变化？当坡角=与时,升高量、迈进量分别是什么?坡度又分别是什么？坡角、坡度都能反映倾斜限度，迁移到数学中,坡角相称于直线的倾斜角，而坡度则相应于直线的斜率。斜率：倾斜角不是90的直线，其倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率。即（)当在0,18)内变化时,斜率如何变化?问题6、倾斜角与斜率都能刻画直线的倾斜限度，哪个量更优越呢？ 数 形倾斜角能从形的角度刻画倾斜限度，而斜率是比值，实质是数值,它能从数的角度反映倾斜的限度，显然用斜率更细致入微些。(7）例题解说、强化认知例2已知下列直线的倾斜角,求直线的斜率。 (
6、） 4 （2） （3) (4) () 1. 如图,若图中直线的倾斜角和斜率分别是和，则（ )(A) () (C) (D) （8） 巩固练习、内化知识1. 若直线的斜率为，则倾斜角 2.已知直线斜率的绝对值等于，则直线的倾斜角为 （9)反思小结,概括提炼（同窗们这节课有何收获？）1、明确了拟定直线位置的几何要素。2、理解了刻画倾斜限度的量（倾斜角与斜率)，3、经历了代数措施刻画斜率的过程,感受了数形结合与分类讨论的数学思想 (10）作业布置 （1）必做题:课本9页习题31A组 、2、3、（）选做题：课本90页习题3.1组、 (11)板书设计直线的倾斜角与斜率 3.斜率的取值范畴1. 倾斜角的概念及注意事项 4.例.2. 斜率的概念
