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1、评语让学生感受到什么每个学期一结束，期末工作中最繁重的就要数给学生写评语了。我所教的综合实践活动共有四个班，每班都有30多个学生，就是说我要给120多个学生写评语，虽说在教学中我注重了对学生活动过程的评价，收集了对学生评价的第一手材料，但是一个班中“两头”的学生我了解得多一些，而对“中间”的学生则了解得较浅。长长的一个学期学习生活结束时，每个孩子都希望得到老师对他学习的肯定，希望得到老师的指导和关注。评语怎样写才能体现学生的个性，而且又能够既省时、省力呢？这个问题真让我伤脑筋。不过，我想出了一个好点子，这不，一大早，我就来到了三年级一班教室，悄悄的进行了一番布置。 孩子们陆陆续续地来到了教室，
2、贴在教室四周五颜六色的小卡片立刻吸引了孩子们的目光，引起了孩子们的好奇，这正是我需要的活动前奏呀。我快步走上讲台说：“这些卡片是老师给同学们写的评语，你认为哪一张比较合适你，你就把它摘下来。同学们还可以针对自己的实际加上适当的评语，写完以后，再给小组的同学看一看，还可以让爸爸、妈妈看一看，征求一下他们的意见。”话音刚落，孩子们纷纷跑下坐位。孙浩宇拿了一张大声读了起来：“你是一个聪明的孩子，课堂上总能提出与众不同的问题，你回答问题响亮的声音是那么吸引同学们的注意，如果你还能注意聆听其他同学的发言，你一定会学到更多的知识，也会得到同学们更多的尊重。”“这一张挺合适我。”她边说边回到自己的坐位。姜思
3、云手里拿了两张卡片，举棋不定，他跑到我身边说：“老师，我觉得这两张都挺合适我的，我可以两张都要，再综合一下吗？”“当然可以”我说。“太好了”姜思云马上回到坐位开始“综合”自己的评语。于苗那个小组讨论得最热烈，孩子们你一言，我一语，兴高采烈。姜凡说：“侯继伟同学，你拿的这张评语卡片很适合你，但是我有一点小意见，不知你能否接受？” 侯继伟大方的说：“说来听听！”“我们小组开展活动时你非常积极，出点子，想办法，我们大家都很佩服你，不过有的时候，你有些虎头蛇尾，研究问题研究到一半，你就没热情了，你说我说得对不对？” 侯继伟虚心地说：“姜凡，你说得对，以后我一定改，我把卡片修改修改。”李梦杰拿起一张卡片
4、说：“这张卡片写的评语我很喜欢，不过这一句我得改一改。我们小组的调查报告写得是不错，但是上次食品营养调查活动时我们合作的不太好，汇报时出了一些差错。我这个组长有责任！”明明说 看着津津乐道的孩子们，我由衷的笑了。突然我感觉到有一双小手紧紧的抱住了我，我回头一看，张欣笑眯眯的看着我，我蹲下身来，他在我耳边轻轻的说：“王老师，我喜欢这样的评语”。一阵暖流涌上心头，我的眼睛不禁湿润了。 案例分析： 新一轮课改的一个重要任务就是改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”，使评价真正成为促进学生的发展的推动器，改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，使评价更为民主。 在教学工
5、作中，科任老师涉及的班多，所教学生也多，对于学生的了解不如班主任那么全面，给学生写评语的时候往往只好笼而统之, 对学生的学习和发展状况不能进行适当的描述，而且工作量也非常大。于是我想出了让学生自己摘卡片，教师、学生自评、互评、家长评这样一个多元评价方法，来解决这个难题。这样的评价提高了他们的学习积极性和主动性，孩子体会到成功与收获，也提高了他们的自我反思能力。学生间的自评、互评，使他们能正确地认识自我、对待他人，充分发挥学生的相互影响力。评价过程中孩子们互相关怀、互相协商、沟通，理解和让步，使这种“多元的主体评价”活动取得了较好的成效。 受到卡片评语的启发，在以后开展的“玩的乐趣”这个主题活动时，孩子们也学会了自己写卡片对活动进行评价。虽然所写的只言片语还很幼稚，但那毕竟是孩子们的真实感受，这不正是我们所期待的吗？ 我们的评价是为了促进学生的发展，是为了让今天的希望成为明天的现实。我相信，在这样的评价中学生将得到的是健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。
