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1、2023年认识三角形教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：认识三角形说课心得体会 教学实践成长反思 认识三角形说课心得体会 2023年3月15日两，进修校王保国老师等到我校指导开展国培线下研课活动，并主持了西羊羔小组的说课活动。在活动中每位老师都把自己的教学设计通过说课的形式进行展示，王老师都给与了精彩的点评，参加活动的老师也展开了热烈的讨论和互评。在活动结束之后，我思考许久，下面是思考之后的总结： 一、数学课堂是培养思维的课堂 杜丽萍老师给我们展示了认识三角形这一课，在这一课中牛老师教给学生的不仅仅是三角形的特征，更重要的是教会了学生如何从数学的角度去认识三角形，探究三角形的基本特征。 杜老
2、师教给学生的是如何从实物到图形，如何从直观发展到抽象，是思维能力的提升！作为数学老师，我们就应该像杜老师一样去引导学生发展思维，提高数学素养。 二、教师应该深入理解教材 看似简单的教材，如果认真研究，就会发现教材的每个例题都有其深层内涵，甚至每个习题的设计都是有一定意图的。潘海芬老师的教学设计就让我认识到，作为教师，我们只有深入理解教材，才能把复杂的知识教的简单，把简单的知识教的厚重。细致的对待每个易错点，是我对王晓芬老师的佩服之处，她把学生可能遇到的问题如何化解，重点的突破都进行了预设，可以想到她的课堂应该很精彩。 三、教师应该创造性地使用教材 在深入理解教材的基础上，我们可以根据实际情况将
3、一些习题进行改编：可以将静态画面变成动态画面，将全直观变成半直观，将单个的知识点进行联系等。石军燕、杨贵霞等老师的教学设计在这方面也是精彩纷呈，值得我去思考、去学习，也给我带来了很多的启发。 西羊羔学区12号 梁鸿光 2023年3月22日 推荐第2篇：认识三角形教学反思 认识三角形教学反思 袁庄镇先民小学 赵丽霞 三角形的认识是学生在初步认识三角形的基础上进行教学的，它是进一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的认识、特征和画三角形的高，在教学中，我以学生已有的生活经验为基础，通过一系列数学活动让学生来发现新问题，认识新知识。 教学“认识三角形”这个内容时，我就是在学生的
4、生活经验上进行的。先让学生自己尝试画三角形的方法，观察三角形有几条边，几个定点，几个角。学生基本能说出这些问题。接着就让学生根据对三角形已有的认识，概括出什么事三角形。在学习三角形的底和高时， 尽管学生知道了如何画高，但一旦三角形没画正，学生的三角板就不知道怎么放了。我采用同桌合作的形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和合作意识。让学生在充分的操作活动中感知、体验，经历探索数学知识的全过程，以外在的动，促进思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生知识的主动建构，培养了学生探索数学问题的能力。 通过本课的教学，我觉得在以后的教学中要注意以下几点： 1、课堂教学出现预想之外的情况，
5、不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，鼓励学生去思考、去发现、去创新。 2、教师课前要认真钻研教材，熟悉教材编排，善于合理整合教材。 推荐第3篇：认识三角形教学设计 4.1.2 认识三角形教学设计 设计者：邓丽洁 一、教材分析 本节内容是北师大版七年级下册数学第四章认识三角形第二节的知识，主要是让学生在对三角形已有认识的基础上，进一步学习三角形的边的数量关系，科学认识等腰三角形和等边三角形以及将三角形按边分类，探索三角形三边的数量关系，并能灵活应用。它既是上学期所学线段和角的延续，又是后继学习全等三角形和四边形的基础，在知识体系上具有承上启下的作用。 二、教学目标 （一）知识与技能 （
6、1）结合具体实例，了解等腰三角形和等边三角形的概念，会将三角形按边分类； （2）经历观察、测量、说理的方法，掌握三角形三边之间的数量关系； （3）能够熟练应用三角形三边之间的数量关系解决实际问题。 （二）过程与方法 （1）通过动手实践、自主探索，培养自主学习的能力； （2）通过师生互动探究，培养合作交流的能力。 （3）通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力。 （三）情感态度与价值观 （1）感受数学分类的思想，注重严谨的科学态度。 （2）树立知识来源于生活，又服务于生活的理念。 三、重难点分析 教学重点：三角形三边之间的数量关系 教学难点：灵活应用三角形
7、三边之间的数量关系解决实际问题 四、学情分析 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望，同时也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论和归纳总结，但是受年龄特征的影响，对知识的迁移能力不强，推理能力还需要进一步培养。 五、教学方法 以引导发现为主，讨论演示相结合。 六、教学过程 （一）知识再现，引入新知 复习三角形按角分类，引出三角形按边分类知识以及等腰三角形、等边三角形，辅以练习巩固。 （二）设置情境，探究学习 设置搭帐篷的情境，设疑激趣，引出三角形的三边关系，继而师生共同探究三边关系，学生两人合作用吸管围三角形，填表，总结归纳三边关系定理，从特殊推广到
8、一般。 （三）精设练习，学以致用 设置具有梯度的习题+配套学案，巩固重点和难点知识，总结解题技巧。 （四）归纳小结，升华延伸 师生共同总结 推荐第4篇：认识三角形教学设计 课题:认识三角形 衡阳市常宁市新河中学 雷发伟 【学习目标】 1让学生了解三角形的基本元素与主要线段 2让学生能区分不同形状的三角形，按角、按边分类的两种方法 【学习重点】 三角形内角、外角、等腰三角形、等边三角形等概念 【学习难点】 1、三角形的外角 创设问题，情景导入，激发学生的求知欲望 让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流 2、对顶角：两条直线相交在交点处
9、形成的相对的角 与内角相邻的外角有两个，它们的关系是对顶角 3、等腰三角形：至少有两边相等的三角形；不等边三角形：三边都不相等的三角形 一、【旧知回顾】 1在我们生活中几乎随时可以看见三角形，它简单、有趣，也十分有用，三角形可以帮助我们更好地认识周围世界，可以帮助我们解决很多实际问题 2怎样的图形是三角形？ 知识模块一 三角形的有关概念及三角形的中线、角平分线和高 二、【自主探究】 1三角形：由三条不在同一直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形，这三条线段就是三角形的边 2如图，三角形的顶点采用大写字母A、B、C或D、E、F等表示，整个三角形表示为ABC或DEF(参照顶点的字 1 母) 3在三
10、角形中，每两条边所组成的角叫做三角形的内角，三角形内角的一边与其中一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角，三角形的外角与它相邻的内角互补 4从三角形的一个顶点向它的对边画垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高；连结三角形的顶点和它对边中点的线段叫做三角形的中线；三角形内角的平分线与它对边相交，顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线 5三角形有三条中线，三条角平分线，三条高三角形的中线、角平分线、高都是线段 三、【合作探究】 例1：如图，理解错误的是( C ) AA、B、ACB是ABC的内角 BBCD是与ACB相邻的外角 CBCDA180 DABC的三条边分别是线段AB，BC，CA 例2
11、：如图，ABC有三个内角，六个外角，与ABC相邻的外角有两个，它们的关系是相等，ABC的一个外角与ABC的关系是互补，当ABACBC时，ABC是等边三角形 1.三角形：三条线段首尾顺次相连 2锐角三角形：三个角是锐角 3直角三角形：有一个角是直角 4钝角三角形：有一个角是钝角 5三角形的三线：中线、高线和角平分线都是线段 行为提示:教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑， 2 然后进行总结评比 学习笔记：检测的目的在于让学生掌握三角形的概念及中位数、高线和角平分线，三角形按边、角的分类，并能在相应的题目中灵活地运用 例3：如图，过ABC的顶点A，
12、作BC边上的高，以下操作正确的是( A ) ,A) ,D) ,B) ,C) 知识模块二 三角形的分类 四、【自主探究】 1三角形按角分，分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；根据边分，分为等腰三角形和不等边三角形，其中等边三角形是特殊的等腰三角形 2所有的内角都是锐角：锐角三角形；有一个内角是直角：直角三角形；有一个角是钝角：钝角三角形 五【合作探究】 例4：在ABC中，若ABC123，则ABC的形状是( B ) A锐角三角形 B直角三角形 C钝角三角形 D不确定 例5：三角形一边上的中线把原三角形一定分成两个( B ) A形状相同的三角形 B面积相等的三角形 C直角三角形 D周长相等的三角
13、形 例6：如图所示，AD是ABC的角平分线，AE是ABD的角平分线，若BAC80，则EAD的度数是( A ) A20 B30 C45 D60 六、【教法】 1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑 2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知” 七、【作业】 P75 1 .2. 4 推荐第5篇：认识三角形教学设计 新人教版四年级下册认识三角形的教学设计 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元的内容，是在学生认识了周长及长方形特征的基础上教学长方形周长的计算方法。在考虑学生认知情况的基础上，我确立的教学目标是：掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长 本节课是通过绘声绘影录频软件，以及ppt等技术完成的，设计的内容与学生生活紧密联系。我借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索和体验的机会。从学生喜爱的课件，漂亮的卡纸 入手，提出问题，为学生创设探究学习的机会，激发学生探索的欲望引导学生学习新知。 对于长方形周长计算，教材没有概括出相应的计算公式，目的就是 让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比 引导学生学习新知对于长方形周长计算，教材没有概括
