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1、小学六年级语文下册教师教学用书 6 北京的春节一 教材 解 读1 课文 简说 。 春节，是 我 国民 间最隆重 最热闹 的一个 古老传统 节日。 不 同的 地区 不 同的 民族 过春 节 ，都 有着 自己 独 具特色的 风 俗习惯。本文作者一一著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔 “俗 白 ”的风 格 京味 的语 言 ， 描绘了 一幅 幅北 京 春节的民 风民 俗 画 卷，展 示了中 国节日习 俗 的 温 馨和 美好 ，表 达了 自 己对传统 文 化的 认同和 喜 爱。 文 章 以时间 为经 线， 以 人们 的 活 动 为纬 线结 构全 文 。 作 者 先 介 绍北 京的 春节从 腊月 初旬
2、 就 开始 了： 人 们熬 腊八 粥 泡腊 八蒜 购买年货 过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细 描述过 春 节的 三次 高潮： 除夕 夜家 家 灯火 通宵 ， 鞭炮 声日 夜不 绝 ， 吃团圆 饭 守岁；初 一男 人 们外出拜 年 ， 女 人们 在家 接 待客 人， 小 孩逛庙 会 ；十 五观 花灯 放 鞭炮 吃元宵 。 最后写 正月十 九春 节结 束。文中列 举了大量的 老北京 过春节 的 习 俗 ，情 趣盎然 ，学 生喜闻乐见。全 文 内容安排有序， 脉 络清晰， 衔接 紧 密， 详 略 得当 ，推 进自然。语 言表 达朴实简 洁， 生 动形象， 耐人 寻味 ， 字里行间 处处透出人
3、们 欢 欢喜 喜过春 节 的心情 ，反映出老 北京 人热爱生 活 ，追求 美好 生 活 的 心愿 。选 编本文的 主 要意 图，一 是感受老北京过 春节的习俗 ，引 发了 解民风 民俗的欲望 ，激 起探 究传统文化的 兴趣；二是学习 按一 定 顺序 有详 有略的 表达方法 ， 感受作 者的语 言 特点。本课的 教 学 重 点 ：引 领 学 生随作 者 的 描 述 ，感 受老 北京过 春 节 的隆重和热闹，领 悟 民俗 文 化的 丰 富内 涵。本 课 的 教 学 难点：作 者 为 突出 北 京春 节 的 民俗 特点 所采用 的 表 达方 法 。2词句 解析 。（ 1）对句子 的 理解。 这不 是
4、粥 ， 而是 小型 的 农 业 展览会 。 “农 业展 览会 ”指 腊 八粥 里的 米 豆 干 果的 品种 很 多，多 得 好 像是 聚 在一 起开 展览会 。 作 者 用 了 “打比方 ”的 表达方 法， 生 动 形 象地写 出 了老 北京 春 节 熬 腊八 粥这 一 民俗 特点 。 除夕 夜家家灯 火 通宵， 不 许间 断， 鞭炮 声日夜 不绝 。 在 外边 做 事的 人， 除非 万不 得 已， 必 定 赶回 家来吃团 圆 饭。 这一 夜， 除了 很小 的 孩子， 没 有什么 人睡觉 ， 都要守岁 。 从 第一句 话可充 分 感受到 “除 夕 真热闹”。 透 过 “万不 得 已”“必定 ”
5、等 词语，可 以体 验到人 们多 么重 视 除夕夜 “吃团 圆 饭 ”， 这 里 饱 含 着 浓 浓 亲 情 ， 浸 润 着 传 统 美 德 。 按 照 老 北 京 的 习 惯 ， 年三十 晚 上不 能睡 觉，要 痛痛 快快 地 玩一 宿， 这 叫“守岁 ”。 “守岁 ” 有两重 意 义：岁 数大的 人在除 夕之 夜守 岁 有珍惜光 阴的意 思；年 轻 人守岁 则 是为 了给 父母延 寿。品 读 这些句 子，不 仅了解 北京的春 节 习 俗 ，还 要 深 入 领 悟 传 统 民 俗 文 化 的 丰 富 内 涵 。 元 宵 上 市 ，春 节 的又一 个 高潮 到了 。此处 元宵如同 南方的 “汤
6、 圆 ”。“除 夕真 热 闹”， 这是春 节 的第 一个 高潮；初 一 拜年 逛庙 会 ，虽 “光景与 除夕截然 不 同 ”， 但 同 样 热 闹 ， 这 是 春 节 的 第 二 个 高 潮 ； 到 了 正 月 十 五 元 宵 节 ， 集市上 卖 元宵 家家 户户 吃 元宵，这是 春 节的第三 个 高潮 。一个 “又 字，表 现 出作 者在 结构文 章 统 筹内 容 上的 匠心 独 运。 一 眨眼， 到了残 灯 末庙 ，春 节在 正月十 九结 束了 。这 句话 在 文中起承 上启下 的作用 。 残灯 ：花 灯逐渐 少了 熄灭 了 ；末庙： 庙 会的 最后一天 。 从正月初一人们就开始逛庙会，正
7、月初五又到处张灯结彩闹花灯， 到了正 月 十九 ，花 灯逐渐 少了 熄了 ， 庙会也到 了 最后 一天 ，隆 重 热闹的 春 节结 束了 。十九 天“美好 快 乐的日子 ”竟然“一 眨眼 ”就过 去 了，作 者 恋恋 不舍 的心绪 跃然 句中 。 这个 句子 还 与课 文的 首句 “照 北京的 老 规矩 ，春 节差不 多在 腊月 的 初旬 就开 始 了”相呼 应， 使 文 章结构 完 整， 浑然 一体。 （2） 对词 语 的理 解。 春节 ： 农历正月 初 一 ，是 我 国 传 统 的 节 日 ，也 兼 指 正 月 初 一 以 后 的 几 天 。俗 称 “过 年 ”。 腊月：农历十二月。腊八粥
8、：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用 米 豆等 谷 物和枣 栗 莲子 等干果 煮成 的 粥。空竹 ：用竹 木制 作， 中 空 ，抖 动 能 发 出 响 声 的 一 种 传 统 健 身 玩 具 。初 旬 ：每 月 的 第 一 个 十天，也 称“上旬 ”。 小 年： 农历 中 的节 日。在腊 月 二十 三日，旧俗 在这天 祭 灶。除 夕 ：农 历一 年最 后一天 的夜 晚 ，也 泛指一年 最后 的 一 天 。庙 会 ：设 在 寺 庙 里 边 或 附 近 的 集 市 ，在 节 日 或 规 定 的 日 子 举 行。娴熟：熟练。元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元 节，故 晚 上叫 元宵 。课文 中
9、指 元宵 节 （又称灯 节 ）的一种 应时食 品， 南方称 “汤圆”。 截 然不同： 截然 ，很分 明的 断 然分 开的 样子 。形 容两种 事 物毫 无共 同之处 。本 课指 除 夕夜 的“闹 ”与正月 初一 的“静 ” 形成鲜明对比。万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。二教学目标1 .会写1 4个生字，正确读写腊月初旬展览蒜瓣饺子翡翠 杂拌儿 榛子 栗子 爆竹 风筝 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象 更新张灯结彩”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹 气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3 .揣摩文章的表达顺序，体会
10、详写 略写的好处。三教学建议1 .课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人 描写春节的文章 诗词 童谣 春联等；学生学习本单元时，春节刚 过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。2 .整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大 内容多，从 腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以， 理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分 5个时间段来把握：1 6自然段（春节差不多在腊月初旬开始）； 7自然段（除夕）；8 1 0自然段（正月初一）；11 1 2自 然段（正月十五元宵节）；13自然段（正月十九结束）。每部 分都以表示时间的词开头
11、，构成各段的总起句 中心句，紧接着围 绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈 北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自 然流畅 脉络清晰的特点。初读课文后可填写以下表格：时间风俗习惯3. 体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简 略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带 过。如，必须大扫除一次”店铺多数正月初一到初五关门，到正月 初六才开张”紧接着详细描述除夕 初一元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合重点突出主次 分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师 适时点拨，达成这一教学目标
12、。j4 .品读语句，想象画面，领悟表达方法。老舍先生曾说，我不论 写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理， 我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的俗与白老j 舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐 人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如， 这不是粥，而是小 型的农业展览会”腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最 深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。本文有较多的场景描述， 有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表 达方法。让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样 的民
13、风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵一一春节代 表的亲情乡情祝愿期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征 和文化传统。比如，这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观 众面前表演马骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”这一画面可以 反映淳朴善良崇尚劳动热爱生活追求美好的民族心理特征和 文化传统。关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序 有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比 如，腊七腊八，冻死寒鸦”引用俗语说明北京的春节从一年里最 冷的时候开始；再如，到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣 味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为 一体夸赞腊八蒜；又如
14、，粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬 成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比 和比喻，把粥比作小型农业展览会”说明粥的材料丰富，表达对 丰收的自豪和期盼。5 生字可以重点指导易错的字。例如，醋”的左边不要少一横，轿” 左下是提不是横。栗下面是木而不是米”6 .课后第一题除练习快速默读外，意在整体把握课文内容，全面 了解北京春节的民风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感 受。在交流时，可引导学生联系本地过春节的习俗，对比谈感受。 本题应在教学过程中师生 生生互动完成。课后第二题旨在落实本 年段的重点目标一一揣摩文章的表达顺序”领悟文章详略得当的表 达方法”本题宜在把握全文
15、内容后进行，找出详细描写部分，有 感情地朗读，读议结合，相互促进，切实体会详略得当的好处。课 后第三题的练习意图是联系生活经验，进一步了解不同地区 不同 民族的风俗习惯，感受传统节日蕴涵着的民俗文化和民族精神，从 而激发探究传统文化的兴趣。7 .课后 阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。目的一是扩 展节日习俗信息；二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信 息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如过 年，我小时候并不特别喜欢过年”天天打扫剩菜”守岁困得 低枝倒挂，哪有胃口去吃”写出了与课文不同的另一种感受。再如除夕，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的 除夕比较，看
16、看有什么不同之处。四教学案例 第一课时 一 了解单元内容，导入新课1 了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。 请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？ （ 1） 本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。（2 ）我们可以结合课文 的学习开展调查活动，去了解节日 服饰 饮食 民居等方面的民风 民俗。2 . 了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕民风民俗” 本组教材安排了哪些内容？3 .学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎么过春 节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而 引发学生的学习兴趣。二 初读课文，整体感知，解答疑问请同学 们自由地读一读北京的春节，把自然段标出来，同时想一想： 北京的春节从整体上给
