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1、优质教案教 案2021年四年级下册语文教案渔歌子学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年四年级下册语文教案渔歌子渔歌子单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。下面我为大家整理了关于四年级下册语文教案渔歌子，供大家参考。四年级下册语文教案渔歌子1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。3、学生感受古诗词之魅力，培养学生
2、对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。二、指导朗读，初步感知。1、要注意把词读通顺。2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。三、走进文本，想象画面。1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。2、学生圈画，交流。你找到了几种景物?3、一起看九种景物， 看着看着 ，这
3、九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!西塞山前就是一个世外桃源。5、让我们把这样的美景读出来吧。四、入情入境，体悟
4、心情。1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?悠然自得的渔夫2、此时的渔夫心情如何?3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)五、深探“不须归”。1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，
5、鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!我们再来读一读，读出不愿归的情感。2、你觉得这是一个怎样的渔父?3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。4、这首渔歌子流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!六、作业。1、背诵渔歌子。2、根据渔歌子想象画面写一篇文章。四年级下册语文教案渔歌子2一、简练而富实效由一幅优美的山原风景画，赵老师引出本课所学的词渔歌子，齐读题后，老师问了一个问题：“渔歌子，知道这是一首
6、词的什么?”当学生说这是一首词的“词牌”后，赵老师又用深入浅出的语言，介绍了“词牌”的意义，使学生明确了词牌的用意。课至此，对“词牌”的理解教学老师还是没有放弃，紧接着赵老师又让学生说说“我们先前还学到过哪些词牌?”生：忆江南生：满江红师：读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。大家听明白了吗?生尽情地诵读词句，美美地享受着属于自己的时空。师：想展示一下自己的学习成果吗?先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。师：读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。(朴实无华的课堂教学语言，清新
7、自然的课堂引入，折射出赵老师清淳和谐的语文教学风格。没有刻意地渲染，只有掷地有声的课堂提问，扎实有效的引导训练，让学生在轻轻松松的学习过程中，掌握知识。对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了;三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。赵老师简练而富实效的课堂预设，开篇之时便使
8、我们深深地感受到了浓浓的语文味，简简单单教语文或便是如此吧!)二、细心呵护每一位学生师：刚才，我们已经读了这些词语了，请同学来读一读这首词。站起来一位学生，他读得很快，根本就没有任何读诗词的感觉。赵老师没有急着让他坐下，而是面带笑容地走到这位学生的跟前，轻声地对他说：“请你读得慢一点，如果能读得再响亮点那当然是最好。”学生再一次朗读了这首词，听着显然比第一次的朗读有了明显的提高。(班级里，每一个学生的朗读的水平是不尽相同的。对待他们，我们更需要有一位语文老师所特有的细心与忍耐。赵老师的轻声细语，呵护着这位学生。从赵老师的言行举止中，这位学生感受到的是鼓励与支持，他也有理由相信自己一定能做得更好
9、，事实也便是如此。这便是赵老师的语文课堂。)三、尽展想象的臂膀师：词中有画，画中有词。我们要在读一首词中，想象词中的画面。请大家闭上眼睛，听老师读这首词，想象词中的画面。赵老师范读渔歌子，生闭眼，聆听，想象。(赵老师入情入境的范读，感染着课堂里的每一个人，大家都静静地听着，尽情地畅游在诗词所描绘的恬淡的乡间风情之中。)师：你觉得哪个画面最美?生：我觉得溪水叮咚，桃花夹岸，鳜鱼肥美，那是天堂般的秀丽。生：我觉得西赛山前白鹭高飞的情景最美。生：我觉得作者在斜风细雨中垂钓，肯定很自在。师：你有没有看到这画面里的人?画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的面部表情呢?生：他肯定是一副悠然自得的样子。生
10、：应该是很开心的。生：他看着周围如此优美的风景，又自在地垂钓，肯定很愉快。师：还有谁能发现这首词中优美的东西?生：诗词中将事物的各种颜色都写出来了。有青色的、绿色的、白色的、粉红色的。师：是呀，作者所给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀!师：一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么?用心去闻一闻，还能闻到什么?生：能听到白鹭的叫声。生：能闻到桃花淡淡清香。(“想象能使儿童生活丰富，情感深化，它是儿童顺利完成学习任务所必须具备的心理品质。”(小学语文教学心理学导论)小学生的想象力是不可低估的，语文教学中，一旦有了丰富的想象力参与其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理
11、解也会更加深入。一首词所展现的画面是无尽的，赵老师引导学生想象诗词所描绘的意境，不仅展现的是一幅静止的画面，更可贵的是老师引导学生想象动态的镜头。清幽的远山，流动的溪水，高飞低鸣的白鹭，悠闲垂钓的老翁，在赵老师的引导之下，学生尽情想象，直至听到了鸟儿的鸣叫，闻到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。)四、灵动的课堂练笔当同学们尽情地想象着诗词所带来无穷魅力，看着、听着、闻着一切的一切，赵老师适时地提出了练笔写作的要求：“书上写下你所看到的，听到的，闻到的一切。”(此时学生经过想象交流后，头脑中已经呈现了清晰的画面，适时地提出练笔的要求，学生有话可写，有情可抒。既练习了写作，又将诗词的理解疏理清楚了。)
12、五、新语文，深度的语文在听取了赵老师的渔歌子一课后，我对“新语文”的理解是那是一种有“深度的语文”。它是我们在符合学生认知水平的基础上，教师引领学生去探索和发现，让学生在主动参与语言文字训练过程中，通过对语言文字的深层感悟，开拓其创新思维，发展其创新能力，并在培养语感、发展思维和积累语言等的同时，挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵，从而不断完善自己的语文素养。生读，“细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。”师：想到的是哪句词?生：桃花流水鳜鱼肥生读，“吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息，混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿”生：斜风细雨不须归师：是怎样的细雨呢?“雨丝细细的，像牛毛，像花针，像细丝”师
13、：不须归，轻轻地读，慢慢地念不须归师：要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解诗词作者写这一首词时的背景，那有助我们正确地理解诗词的情感。师：和张志和的渔歌子相对，他的哥哥也写了一首词，和答弟志和渔父歌张松龄乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：你读出了什么?生：兄弟呀，为什么不归呀?生：作者厌恶官场生：作者为太湖美景所沉醉师：作者在那里悠闲垂钓，又钓到了什么?生：悠闲自在的生活状态，游与山间的田园生活四年级下册语文教案渔歌子3一、教材简析渔歌子是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁
14、卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱渔歌子，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通
15、过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。三、教学目标1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。3、体会词的'内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面;有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备(一)教学媒体：多媒体课件(二)学生课前准备：收集有关张志和的资料七、课时安排：一课时【教学过程预设】：一、初读，建构田园生活的主题(一)教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。(二)师生交流，理解词牌名。(三)请学
