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1、月光曲教学反思 月光曲教学反思1 大教育家孔子说过:“凡事预则立,不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果,课前必须精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂,课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功,俗话说“实践是检验真理的唯一标准”,当课前认为自己的课备的很详细,全面,条理清晰,然而课堂却不一定和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。 月光曲这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出，首先就从备课谈起吧。这篇课文在人教版十一册的第八组课文中，这单元重在让学生走进艺术的天地，感受艺术的魅力。月光曲这课，学生要了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同
2、情和爱。这课有两个突破点:一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时,我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏,从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化,这样来突破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一起,讲课前就认为内容挺多，但还是没有进行取舍,因此，课堂上只讲了第一部分的内容。从这次节课中，我认识到了自己备课的失败,不能抓重点,舍不得放弃，这也是我的一个缺点,
3、很多次课总是想把更多的讲出来,而往往却适得其反,没有中心和主干。 从这次课堂，我再次反思了自己。虽然教学已经好多年,但没有形成属于自己的个性的课堂,这也许是自己对语文教学没有独特的思考和理解。在月光曲第九自然段的分析时,我先问:“这段是通过什么老表现月光曲的?学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面,并说说在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点,因此我让观看了这段内容的视频,并通过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨
4、浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景,但是课堂上学生的表现并不是很好,课后我想是我的引导不够到位，当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”,如加问一句你仿佛听到了什么?或者我的引导再生动点再婉转点，会更好。也或者,是我在备课时没有以学生的角度去想，因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课中，应该以学生为本，备教材的同时，备学生,只有预设了才能有好的生成。 在这次教研组活动中，我发现自己的教学设计体现不出自己的设计意图，总是把别人的方法强加与自己身上，没有属于自己的东西,因此,自己的课上的越来越笨拙,甚至会让别人取笑。 想想但凡有成就的老师都有属
5、于自己的一片“田地”。于永正老师提出“五重教学法，追求语文课堂的情意盎然”；窦桂梅老师的“主题教学”，提倡精读一篇,带动一组，对教材的挖掘体现出一定的深度；王松舟老师的积极倡导“诗意语文”,追求语文课堂的诗情画意。可以说都具有独特而鲜明的教学风格和教育个性。也许谈名家有点遥远,就从我们学校的教师身上，我也感到自己比别人有很大的差距，我们教研组组长张老师的课上的总是游刃有余,个性鲜明，她的教学机制无不让人佩服;和我同年级的教师王振娟，敏锐的思维,清晰的思路,讲课时重点词句的剖析也值得我们学习;还有高老师,董老师，詹老师。每个老师的课堂都那么精彩。他们的课堂形成了自己的风格,上出了自己的特点。而我
6、呢？一次不好别人会觉得是失误，两次不好也可以原谅，但三次不好呢?人们会觉得你这个人没能力。其实不用别人说自己都能感觉出自己的问题所在了。我为自己的不好陷入了自卑当中，是我不善于思考?还是不善于学习？还是和自己的性格有关? 当我从昨天讲完课一直思索中，我们办公室的牛老师给了我很大的动力。牛老师虽然四十多岁了，而她对工作的热情,对学习的不间断,让我感受到只有学习才能使自己进步。昨天和牛老师的谈话中，牛老师说:“你们还小呢，我像你们那么大的时候也还不知道是什么样的呢?我就是不断从学习中进步的”。这几天一直为牛老师的学习精神所感染,是啊,人只有活到老学到老才能使自己不断进步啊。教育的田地是肥沃的土壤，
7、如果老师贫瘠了,怎么教出高水平的学生呢?相信办法总比困难多,只要自己勇于去思考，潜下心来钻研学习，一定会上出属于自己的课堂的。 月光曲教学反思 遵循教学客观规律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑,从流畅到停滞再到流畅的否定之否定的过程。学生在学习过程中不可能没有学习障碍。什么是学习？ 在月光曲的朗读教学中，有位同学第一遍朗读有几个字的语音读得不够正确,还偶尔出现了添字、漏字,直到第三遍朗读才将句子读正确、通顺,这样由不会到会,就是在学习。 学习就是不断进步。教师的作用，教师导的艺术就体现在及时捕捉学生的疑点并因势利导启发组织学生探究讨论,展示、分析、解决问题。保持朗读整体效果。学生在朗读的过程中
8、，全神贯注地在用心读、体会，如果此时教师突然插话，揭示其不足,学生必然会产生紧张心理,再读后面内容就会更加拘束，放不开,生怕再读错,而这种心理往往会适得其反,会使他的朗读出现更多的纰漏。 月光曲教学反思3 在这个教学过程中,师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”,而是“导”,学生不再是一味地“听”,而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像,感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点： 一、给充足的时间让学生去读，去讨论。 这一段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、
9、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读,读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后,在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、营造良好的氛围让学生去说,去想像。 月光曲是一首优美的钢琴曲,它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在
10、学生理解语言文字的基础上,播放音乐让学生闭目欣赏月光曲，用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么,可谓“一石击起千层浪”,学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子;有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮;有的说,看到了出海的探险家在这一“想”一“说”的过程中,学生的创造性思维得到了发展。 月光曲教学反思4 恩格斯曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是说每一个读者对一部作品的解读过程是一个再创造的过程,每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的
11、认识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说,正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”,才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力。在语文教学中，教师要充分优化教学过程，培养学生思维的独特性。在教学中，我总结了一些培养学生思维能力的教育方法,就以月光曲为例，与老师们交流一下。 月光曲是人教版第十一册的一篇精读课文,认真阅读学习本篇课文可以很好地培养学生联想、想象能力。课文写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象,任何联想和想象都不是凭空产生的，有些联想和想象就是由客观存在的事物引起的。引导学生对客观事物进行联想和想象,是发展学生形象思维能力的有效途径。
12、一、阅读前注重激活学生思维 月光曲中音乐家贝多芬的感情变化和盲姑娘喜爱音乐的情感是交织在一起的。月光曲是在贝多芬的感情变化到达高潮的时候创造出来的。我精心设计一些新颖别致，构思精巧的问题。以唤起学生强烈的求知欲望和思维矛盾,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。 师:看着“盲姑娘”，听着月光曲,你想知道些什么生:月光曲是怎样的 生2:贝多芬为什么要为盲姑娘弹月光曲 生3:月光曲是怎样创作出来的语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有
13、宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待，激发阅读兴趣,提高教学效益。设计这一问题，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构,更是教师价值引导下的有效生成。师：这是一首怎样的月光曲 生：优美、悦耳的月光曲。 生：舒缓的、令人陶醉的月光曲。 生：这是一首富于变化的月光曲。师:你是从哪些语句中读懂的 生：我是从这段话中读懂的他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 师
14、：这是月光曲的旋律吗生：不,这是皮鞋匠听了月光曲后的联想。师：哦,这是文字版的月光曲，好好读读,你从哪些词句中感受到月光曲是很优美的 生:从“微波粼粼、一缕一缕、轻纱似的微云”这些词感受到。 生:还有“水天相接、洒满了银光”。 师：你能通过朗读把这份美的享受带给大家吗 师：同学们，皮鞋匠的想象在音乐中飞翔，月光曲就化作诗一样的语言，画一样的意境。我们也来联想，默读这段文字,你的眼前仿佛出现了哪几个画面酝酿一下感情，想一想不同的画面该怎么读这样的问题,就可以促使学生在反复阅读中细细揣摩、品味作者的情感。深刻体会故事中人物看到、听到的实实在在的事物以及人物由实实在在事物产生的联想和想象。还有一些问
15、题可以打开学生想象的空间，使思维更有深度。 师：这美妙的音乐如同天籁,我们也身临其境,欣赏到了月光、大海的美景。 师:这么美妙的音乐，贝多芬是献给谁的 生:盲姑娘。 师：盲姑娘是他的亲人吗 生:不是。 师:是他的朋友吗 生:也不是。 师:对他来说,是一位陌生的盲姑娘。一位伟大的音乐家竟然为一位素未谋面的盲姑娘创作了一首旷世名曲,盲姑娘的什么打动了贝多芬 师:查阅资料,结合贝多芬创作月光曲的生活背景,想想贝多芬为什么为盲姑娘演奏月光曲 生:月光曲创作于1801年,此时的贝多芬听力已经在逐渐减退,但是对音乐的挚爱使他隐忍这种致命的打击，坚持指挥，作曲,演奏，与命运进行顽强不屈的抗争。 生2：盲姑娘的遭遇与贝多芬相似，又同样热爱音乐，在盲姑娘弹钢琴遇到困难却锲而不舍的时候,贝多芬怎能不感动呢他诚恳、热情地为穷兄妹俩演奏月光曲,用音乐鼓励盲姑娘热爱生活，追求理想，为幸福生活不要放弃希望。生:“月光照耀下的波涛汹涌的大海”正是幽静的环境压抑不住贝多芬内心激动心情的表现。 学生从阅读中感悟一些联想和想象的方法,进一步体会音乐家的高尚、博大的情怀。这些问题,已不是一般意义上的倾听和言说,它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮
