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1、圆的方程教学反思圆的方程教学反思圆的方程教学反思1 圆的标准方程，这节内容我安排了两节课的时间，这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。在平面解析几何中，我认为这节内容很重要，因为它的研究方法为以后学习圆锥曲线提供了一个根底形式，假如学生掌握得好，后面的学习会轻松许多。由于我所面对的学生初中数学根底不是很好，所以提早复习了旧知识，之后我引入了生活中的一个常见问题引发学生的疑问，产生认知冲突形成学习的气氛，进而进步学生学习本节内容的兴趣。圆的标准方程是求曲线方程的一个详细表现，但学生对圆的标准方程还是很生疏，难以将圆与圆的标准方程严密联络起来。基于此，我想通过学生的切身体验；来发现圆的决
2、定要素，让学生明确一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根本步骤,由学生自主探究推导出以2,3为圆心，2为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，利用化归的思想归纳出以a,b为圆心,r为半径的圆心的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆，及时掌握。例题教学的设计，还是严密围绕圆的标准方程这一目的展开，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，由简到繁，由浅入深，层层入深，让学生的思维得以进步,比拟符合学生的认知规律,这样学生承受起来比拟容易。课堂练习，是对本节课目的落实情况的检测，让学生明确本节课应该到达什么样的目的，
3、题不多,很根底，主要是激发学生的兴趣和增强学习的自信。整个教学设计，我的希望是以学生自主学习为主，所以很多问题都由学生独立考虑或讨论完成，老师仅仅是一个引路人，让学生的主体地位得到充分表达，注重学生思维的形成过程,并将数学思想方法浸透到教学中。总的来说，这节课几乎是按自己的教学设计在进展，而且顺利地完成了。应该说在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，老师仅是及时的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的浸透数学思想和方法，让学生思维得到提升。当然，这节课还有很多缺乏的地方。比方：在变式练习时，未写出切线的方程，缺乏解题和板书的完好性；另外，后面的课堂
4、练习也没有得到及时的反应，这是较遗憾的。从这堂课的教学设计和教学的过程中，我得到了锻炼和进步，这对我在今后的教学有很大的帮助。圆的方程教学反思2 今天开一节新课，课题是圆的标准方程。教学上，我用了奥运五环旗来引入，通过五环的圆形状，让学生举例生活中的圆，借以活泼课堂的气氛并提出本节研究的课题。接下来，设计两个问题作为课堂的串联。问题一：如何作出一个圆？先让学生上来画圆，再结合画圆的呈现的情境，引导学生回忆圆的定义；问题二：假如圆心为Ca,b)，半径为r，如何求圆的方程？老师根据学生作出的圆，添上坐标轴，让学生根据求曲线方程的步骤推导圆的方程。两个问题一解决，圆的标准方程也就浮出水面了。结合例题
5、，老师对圆的标准方程的构造作了进一步说明，特别强调了圆心在原点的情况，然后，就进入了练习稳固阶段。本节课设置了三个题组，题组一4题：圆的标准方程，口答圆的圆心坐标和半径；题组二4题：圆的圆心坐标和半径，写出圆的标准方程；通过题组一、二，老师引导学生强化了确定圆方程的关键是明确圆心坐标和圆半径，假如条件不成熟，那么需根据条件先求出圆心坐标和半径。于是，给出题组三，都是要求学生先作出草图并求圆的标准方程，条件分别如下：1圆心和过圆上一点；2以A、B两点为圆的直径；3圆心，且圆与一直线相切；4圆过两点和半径r。四道题目，让学生先作简单的考虑，然后叫四位学生分别上来板演。这样的安排，也是经过深思熟虑的
6、，但放手让学生做之后，结果却不尽如人意。尤其是3、4两题，两位学生消耗了近15分钟时间，虽然第4题得到理解决，但离下课仅剩下2分钟。结果只能对学生的板演作匆匆忙忙的说明，未能对解题思路作进一步的延伸，是为本课一遗憾。在课后，几个同事进展了交流，认为题组三的给出太过突然，应该先设置一个类似的例题作缓冲，而且题4在本节课显得难度过高，应当放在下节课再讲。思索再三，确实同事的见解很到位，本节课还是题量设置过大了一些，在教学中，题组三应该一题一题地给出，然后尽可能详细地引导学生对解题思路和过程进展分析p ，讲多少题，应根据课堂的情况进展调整。如此，弹性会更大，课堂也会进展得更沉着。看来，如何放手给学生
7、？放手到什么程度？总有很多让人品味的地方。圆的方程教学反思3 成功之处：“圆的一般方程”一节课是高二数学中圆锥曲线的一个重要内容。通过对这一节课的学习，既可以让学生承受、理解圆的一般方程的求法及圆的一般方程圆的特点，又可使学生加深对圆的一般方程同圆的标准方程间的互相转化，还为日后解决解析几何综合题的教学做好准备，起到承上启下的重要作用。根据本节课的内容及学生的实际程度，我采取提出问题引导发现式教学方法，提出问题让学生考虑得出答案，并让学生自己动手操作解决问题。教学过程中，老师采用点拨的方法，启发学生通过主动考虑、动手操作来到达对知识的“发现”和承受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知
8、识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不会变成老师注入知识的“容器”，通过自己动脑和动手解决了问题，体验到成功的快乐和喜悦。采取这种形式，可以极大进步学生的学习兴趣，使教学目的更完美地表达。缺乏之处：本节课教学内容上主要是强调圆的一般方程的判别式，用其判断曲线是否是圆，应该同时指点学生将方程配方也可以。而这一点能很好的树立学生对立统一的辩证思维观点。总之，在整个教学过程中，我抓住学生的“主体”作用作文章，不浪费任何一个促使学生“自省”的时机，以积极的双边活动使学生主动自觉地发现结果、发现方法。培养了学生的观察分析p 才能和思维的全面性。详细教学中，老师创设问题情境，学生在这一情境中去讨论分析p 、
9、探究发现，以符合学生思维的形式开展了学生的才能，到达了教学目的，优化了整个教学。圆的方程教学反思4 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描绘。数学是生活的组成局部，数学问题来于生活，而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学老师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢?让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增强他们对数
10、学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓重的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。数学课堂教学的主要根据是教材，但又不能拘泥于教材，否那么，那样的教学必然是呆板而浅薄的。如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术开展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，老师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，老师那么对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，
11、学生通过亲自探究发现解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，成为“自主而主动的数学思想家”。通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情感沟通是比拟多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢?我觉得除了找学生谈心，找家长理解情况之外，通过文字沟通也许不失为一种好方法!哪个同学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学最近有心事?抑或老师哪里讲得不清楚?都可以从日记中反应得到并及时处理解决。我们一直在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几非常钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办?通
12、过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜索一道兴趣题、考虑题做做，给老师修改，我想对他们也是有好处的。数学生活日记的形式可以不拘一格，比方还可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?会不会增加学生负担?这还有待于在以后的教学中进展尝试!圆的方程教学反思5 成功之处：“圆的一般方程”一节课是高二数学中圆锥曲线的一个重要内容。通过对这一节课的学习，既可以让学生承受、理解圆的一般方程的求法及圆的一般方程圆的特点,又可使学生加深对圆的一般方程同圆的标准方程间的互相转化，还为日后解决解析几何综合题的教学做好准备,起到承上启下的重要作用。根据
13、本节课的内容及学生的实际程度，我采取提出问题引导发现式教学方法,提出问题让学生考虑得出答案,并让学生自己动手操作解决问题。教学过程中，老师采用点拨的方法，启发学生通过主动考虑、动手操作来到达对知识的“发现”和承受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不会变成老师注入知识的“容器”，通过自己动脑和动手解决了问题,体验到成功的快乐和喜悦.采取这种形式，可以极大进步学生的学习兴趣，使教学目的更完美地表达。缺乏之处：本节课教学内容上主要是强调圆的一般方程的判别式,用其判断曲线是否是圆,应该同时指点学生将方程配方也可以.而这一点能很好的树立学生对立统一的辩证思维
14、观点。总之，在整个教学过程中，我抓住学生的“主体”作用作文章，不浪费任何一个促使学生“自省”的时机，以积极的双边活动使学生主动自觉地发现结果、发现方法。培养了学生的观察分析p 才能和思维的全面性。详细教学中，老师创设问题情境，学生在这一情境中去讨论分析p 、探究发现，以符合学生思维的形式开展了学生的才能，到达了教学目的，优化了整个教学。圆的方程教学反思6 反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记，从而培养学生形成反思性学习方式的一些理论与考虑。一次，几位数学老师在一起闲聊，提到如今的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表如今以下方
15、面：1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一局部同学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管如今提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识确实很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”4.缺乏错误追因分析p 意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫
16、不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以致于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占12%。怎样来改变这些状况，进步学生学习数学的主动性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的研究，假如让学生来写自己学习数学的过程，回忆、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，
