《100以内数的认识及加减法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《100以内数的认识及加减法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、100以内数的认识及加减法教学目的要求：1、认识100以内数，能正确摆出和读写出100以内数。2、会用代表10个方格的图片和方格卡片尺摆 100以内各数，并能自主探究学习100以内数的加减法的操作计算方法。3、培养学生的数学代替思维方法、自主探究学习方法和动手操作实验能力。 教学过程：引入课题出示：1、花园学校一年级一班有学生40人，二班有学生39人。 2、我们班有学生四十三人，课桌二十二张。 你会读出 40、39和写出四十三、二十二这些数吗？这些数用方格表示是怎样的？ 今天我们就来探究学习这些问题。1、认识100以内整十数操作：请同学们打开你的学具盒，把6个方格的双层卡片都分别抽成10个方格
2、。想一想： 1条10方格卡片有10个方格，2 条10方格卡片共有20个方格； 3条10方格卡片共有几个方格？ 4条10方格卡片共有几个方格？ 5条呢？ 6条呢？根据学生的回答板书：1个10 记作： 10 读作： 一十 2个20 记作： 10 读作： 二十 3个10 记作： 30 读作： 三十 4个10 记作： 40 读作： 四十 5个10 记作： 50 读作： 五十 9个10 记作： 90 读作： 九十10个10 记作： 100 读作： 一百 请根据上面的探讨结果，操作一下看：下面各题的得数分别是多少？20 + 10 = 30 + 20 = 50 10 = 40 30 =2、操作认识几十几的读
3、写规律 请同学们下面各数，想一想这些数该怎样读？怎样写？ 1个10一个3 2个10一个3 3个10一个3 3个10一个5 5个10一个5 根据学生的回答，教师多媒体或教具演示着板书正确答案，并总结：几十几的读写规律。 1个10一个3 写作：13 读作：十三 2个10一个3 写作：23 读作：二十三 3个10一个3 写作：33 读作：三十三 3个10一个5 写作：35 读作：三十五 5个10一个5 写作：55 读作：五十五学生小组研讨操作 摆出下面各数 ，并比较它们的大小 。 38 51 46 教师根据学生的操作情况，用多媒体或教具演示；并作出正确答案。想一想：下面的数怎样读？怎样摆？各是几个十
4、和一个几（或几个十和几个一）组成的？ 24 37 52 85 根据学生的回答，教师多媒体或教具演示出上面各数的摆法。讲解：摆几十或几十几时，都是把10个方格卡片当成一个整体1来摆取。为了操作方便，我们把10个方格卡片用它的照片来代替。 （多媒体演示把10个方格的卡片尺拍成照片的过程）师生共同操作：用代表10方格的图片和方格卡片摆出下面各数：24 、 37、 52、 85学生自主操作 用方格图片和方格卡片摆出下面各数 30 50 56 983、探究学习100以内数的加法例：用代表10个方格的图片和卡片操作计算下面各题 24 + 30 24 + 35 57 + 3 57 + 8 57 + 28 先
5、让学生逐个自主试着操作，随后教师逐个多媒体或教具演示出正确操作方法。 学生小组探究操作 根据上面的整理方法，操作计算下面各题 37 + 6 37 + 16 45 + 28 64 + 294、探究学习100以内数的减法例：用代表10个方格的图片和方格卡片操作计算下面各题5630 564 5634 127 627 6247 先让学生自主试着操作出得数，然后教师用多媒体或教具演示出正确操作方法。并讲解什么是“退十还补法”。 学生小组探究操作 用“退十还补法”操作计算下面各题25 8 54 27 81 36 76 57 根据学生的操作情况，教师多媒体或教具演示总结上面各数的正确操作方法。四、课堂自主操
6、作练习教师根据课堂教学时间和学生操作熟练程度等实际情况，布置适当学生自主操作练习题。（可不作课堂订正，留作课下小组对正）如：1、先摆出40和60，然后再分别摆摆看：比40少1和多1的数各是多少？比60少1和多1的数各是多少？你能从39数到61吗？2、操作计算下面各题： 25 + 8 25 + 18 35 + 43 56 + 29 56 + 44327 4518 73 36 86 47 80 32五、本课总结，拓展延伸。通过本节课的学习，你又懂得了哪些新知识？100以内数读写有什么规律？请同学们自己试着写出100以内数的数数规律表。设计说明：本教学设计是在学生已经较为熟练的掌握了用方格认数学具操
7、作计算20以内数的加减法的基础上设计的。学生用方格学具操作实验学会了20 以内数的认识和加减法后，由于日常生活中已经接触到一些大于20 的数例子。所以他们自然就有了一些对比20大的数读写规律的猜测。针对学生的受20以内数读写规律影响，能容易的认识100以内数的读写规律这一特点，本节课把100以内数的认识和加减法，放在一课时内让学生探究实验学习，能便于学生认识发现规律， 便于系统理解掌握知识精华。把100以内数的认识、计算、应用放在一起探究实验教学，让学生在计算过程中认识理解数的组成、读写、大小，让解决实际问题的应用引起学生的学习兴趣，这不仅节省教学时间，减轻学生学习负担，提高教学效率；而且有利于学生的自主探究实验学习，有利于发挥调动学生的自觉学习积极性。
