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1、亭南幼儿园0-5年教师园本培训规划（2008.9-2010.7）一、情况分析：1、年龄结构：年龄2025岁2530岁以上30岁以上人数13人8人（62）4人（30）1人（8）2、学历结构：学历本科本科在读专科人数13人9人（69）3人（23）1（8）3、专业结构：专业专业教师非专业教师带课教师人数13人5人（38）8人（62）0人（0）4、教龄结构专业0年教师23年教师45年教师人数13人8人（62）4人（30）1人（8）优势分析：1、 年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在进修本科。2、 年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。3、
2、 新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成。4、 能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习和园内的各种学习机会。5、 非专业教师有计算机专业、服装设计、影表系、广告艺术教师资源比较丰富。弱势分析：1、 非专业教师占有较大比例，缺乏相应的专业理论知识。同时0年新教师较多，实践经验严重缺乏。2、 对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。3、 缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。4、 实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。5、 由于对幼儿的年龄特点把握不
3、准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。二、指导思想以松江区学前教育“十一五”发展规划以及幼儿园“十一五”发展规划的要求，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，建设一支师德高尚、素质优良、结构优化、富有活力的教师队伍。以上海市学前教育工作会议为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进05年教师专业化发展。三、队伍培养目标初步建立“一年抓基础、两年求发展、三年孕特色”的建设发展策略，充分挖掘和利用现有资源，
4、以教师队伍建设为重点，以新课程实施和孕育特色为切入口、以课题研究为抓手，运用分层培养的模式，提供给每一位教师最需要最适合的培养，实现师资队伍质的飞跃。1、完成亭南幼儿园一日保教工作细则，以一日活动各个环节操作要点以及班主任工作的指导为重点，帮助与扶持0-5年教龄的新教师能胜任教师岗位，并坚定她们为幼儿教育事业献生的理想。2、研训合一，创建“学习研究实践合作反思”为一体的学习共同体，使幼儿园成为教工发展的基地。3、提高教师的专业化水平，尤其加强非学前教育专业教师的专业化知识、技能的培训，使这些教师也能胜任幼儿园教育与科研的工作。3、畅通渠道，搭建平台，凸显教师个人特色。 4、逐步优化教师队伍结构
5、，渐渐形成雁阵雏形：以骨干教研组长为领头雁，教研组长与骨干教师打头阵，形成亭幼的雁阵雏形。四、具体目标与措施（一）精读好书，重抓师德建设。目标：1、通过“好书好段”的精读，鼓励青年教师以先进为榜样，坚定为教育事业奋斗的决心。2、在园内形成学先进、争先进的良好氛围。措施：1、每年开展“好书伴我成长”的读书活动，要求新教师认真阅读精彩文集，并进行反思撰写读书笔记。2、围绕“奉献”为主题，开展“我与亭南共命运”、“让自己更美丽”等专题讨论，使全体教师在思想上形成共识，提高教师的师德修养。2、开展“优秀班主任”“师德标兵”、“亭幼新星”等评选活动，鼓励教师“学先进，争先进”。（二）以新教师培养为重点的
6、专业化知识技能培训。目标：1、在理论与实践相结合的基础上，完成新教师培养操作手册，加强新教师的专业能力培训，使0-3年新教师能胜任幼儿园教师教育与科研的工作；2、通过开展专业技能竞赛等活动，促进全体教师的专业素养的提高。时间阶段目标措施调整第一阶段08.909.61、开展0-3年新教师培养工作，积累相关经验与案例，形成新教师培养操作手册的雏形。2、 建立幼儿园队伍建设各项制度，理顺有效管理机制。3、 开展各类评比活动，关注一日活动中课堂教学技能培训，稳步提高教职工的专业技能与素养。4、 聚焦“育婴室培训”、“新教师培训”、“基本功培训”、“骨干教研组长培训”“骨干科研培训”等，开展有针对性的分
7、层园本培训，提高个体教职工的素养。1、建立0-3年新教师的档案，开展新教师结队带教活动、新教师学习活动以及每月考核活动，积累相关案例，初步形成新教师培养操作手册的雏形。2、围绕幼儿园三年发展规划，制订教师自我发展规划，并能有计划地分阶段、分层次地实施。3、在日常操作、检查反馈的过程中，加强队伍建设制度的落实。4、通过政治学习、演讲等途径，不断对教师的职业达成共识，提升专业精神，提高教师的师德修养。5、鼓励青年教师根据自身的需求继续通过多途径、多方式的学习与进修，提高专业化水平。以教师成长手册为基础，出台亭南幼儿园一日保教工作细则第二阶段09.710.61、更新0-3年新教师档案库，重点做好0年
8、新教师的培养工作；2、注重对带教老师的培训，提高带教者的带教水平。1、 聚焦新教师群体的师德修养与基本技能培训，努力培养合格的新教师。2、继续做好0-3年新教师的结对带教工作，注重对带教老师的培训，提高带教者的带教水平。3、教科研合一，结合教育特色研究需求，开展专题培训，努力提高教职工的专业技能与素养。第三阶段10.711.61、完成新教师培训操作手册。2、继续做好新教师的培训工作。3、激发教师进行纸艺创作的热情。1、根据所积累的案例，修改并更新新教师培养操作手册。2、继续做好新教师的培养工作，完善对新教师的评价体系。3、开展教师纸艺展示，鼓励全体教师运用多种形式进行纸艺创作。4、外请专家开设
9、纸艺讲座。（三）以教科研整合为手段的园本特色研训。目标：1、 以课题研究为基点，整合教研和科研，为孩子尽快适应小学生活做准备。2、 分阶段研究，探索“幼小衔接”实施的目标、方法和内容。3、 提高教师课题研究的能力。时间阶段目标措施调整第一阶段07.908.6启动课题研究1、成立幼儿园课题小组，在分析幼儿园教师、幼儿情况的基础上，建立幼儿园龙头课题。2、在培训科研人员的基础上，设计课题研究实施方案。3、申报区级课题的实施研究，并争取立项。1、成立课题组、营造幼儿园科研的氛围，确立幼儿园总体研究方案，着手现状分析，研究基本理论，激活教师投入科研活动。2、将小学新课标与幼儿园纲要、指南进行了比较分析
10、，从中找出衔接点。3、请小学老师、家长教育委员会成员到幼儿园参观环境、观摩教育活动，对幼儿园情况进行评析，针对幼小衔接中存在的问题进行研讨。4、设计课题研究方案，确定课题研究的目标、内容、实施。5、各年龄段认领子课题，并以教研组形式开展研究。第二阶段08.709.6实施课题阶段1、以“实施健康方案，做好幼小衔接”为主课题，寻找健康教育特色的切入点，重点进行研究与实施。2、完善课题实施方案，以各年龄段子课题的研究方式，分阶段、分项目有计划、有序开展实施研究。1、与小学沟通、双方形成“手拉手班级”，不断增强交流与互动，扎实开展研究性工作，使幼小衔接有成效。2、将培训学习与实施课题相结合，通过学习研
11、究再学习再研究的过程，提高教师科研的能力。3、邀请专家来园进行相关的专题讲座等，加强教育理论的培训，真正做到在学习中感悟，在实践中提高。4、教师注重实践研究过程中的反思与修正并积累好相关的资料，准备召开阶段成果汇报。第三阶段09.610.7深化课题研究1、继续以子课题的研究方式，分阶段、分项目有计划、有序深入实践研究。2、初步构建“幼小衔接”项目的实施方案。1、继续开展与小学的研究活动，深入开展实践研究，初步探索出课题研究的目标、内容、实施方法。2、收集教师在教科研实践中的案例、总结等，创设条件帮助老师在一定范围内出版，让教师体验成功的喜悦，促进教师在研究过程中的总结和反思。3、撰写课题论文，
12、总结经验，形成具有推广价值的研究成果。（四）以可持续发展为目标的骨干培养。目标：启动幼儿园优秀人才选拔机制，逐渐形成幼儿园各具特色的骨干教师队伍。时间阶段目标措施调整第一阶段07.908.61、关注3-5年青年教师成长，逐步形成幼儿园骨干教师队伍。1、给3-5年青年教师压担子，承担区级、园级公开课任务，帮助骨干教师成长。2、选送青年教师参加市、区各类研修班的培训，提高骨干教师的专业化水平。第二阶段08.709.61、注重新手教研组长的成长，提高新手教研组长组织教研活动及日常教研组管理的能力。2、制定青年教师个人三年规划，关注青年骨干教师专业成长。1、 以自我规划、自主申报，鼓励教师建立专长方向
13、。以项目培训、自主学习实践，夯实专长能力，为选拔培养专长型教师奠定基础。2、 通过自主申报和幼儿园选拔的方式，培养新手教研组长3名。开展区级骨干教研组长及幼儿园教研组长两级培训，使新手教研组长能顺利开展各项教研组工作，成为教研组核心，带领教研组健康发展。成立组长沙龙，运用群等平台开展沙龙活动，分享教研组管理经验，促进教研组长学科组长的成长。第三阶段09.610.71、继续抓教研组长的成长，提高教研组长开展教研与科研的能力。2、进一步促进骨干教师课堂教学水平的提高，逐渐形成专长型教师队伍。1、以教研组为单位认领子课题，提高教研组长开展科研活动的能力。2、提高教研活动的质量，提高教研组长开展教研活
14、动的能力。3、通过骨干教师项目组引领，提高骨干教师在项目领域内的专业素养，逐步形成幼儿园专长教师队伍。五、教师园本培训领导小组组 长：赵季芳（园长、书记）组 员：王 珍（业务园长）六、教师园本培训保障制度1、营造良好的集体舆论。幼儿园管理者要加强教师集体建设，形成良好的集体氛围，使成功管理的思想能为每位教职工理解和接受，激励每位教职工去取得成功。2、建立因人而异的综合评价机制。评价是管理中的重要环节，正确的评价有利于教师的发展、提高，成功管理坚持人是有个别差异的，人无完人。管理者在对教师的评价中，应该坚持扬长避短、扬长补短的原则，在统一的评价标准下，允许异步发展，即对教师的发展要求因人而异。要
15、从发扬、发展教师的长处、优势起步，达到纠正教师的不足、劣势的目的。管理需要对全体教师进行横向比较，但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步，并且让教师感到自身的提高。3、成立幼儿园园本培训领导小组，做到明确职责，落实到人。4、建立园本培训考核制度，以自考与他考相结合，体现考核工作的民主性。成果考核：优秀、合格、不合格。（注重考核教工培训成果在实践中的应用，突出考核的实效性。）5、提供全方位支持，确保园本培训顺利开展。（1）提供充足的培训资源。如订阅各种杂志、光碟等与幼儿园各项工作有关的培训资料；保障培训经费的投入。（2）提供外出学习的机会。如上海导师班培训、不同层次的培训（区级骨干教师带教、园级青年教师带教
