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1、苹果里的五角星教学设计之三教学目标 、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。 3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。 教学准备 1、学生预习 2、准备每人一只苹果,一把小刀。 、制作课件 教学过程 一、导入 上课前，想请大家认识两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星 、拿苹果交流：吃过吗?感觉如何?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?书：苹果里的 、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗? 二、检查预习，感知课文 、映示生字：练读 、映示新词:
2、练读3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意? 、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢？ 指定五位同学，并对其他学生提出听读要求: 如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么？ 点拨： （1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。 (2)苹果有两种切法。 （3) 6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么？引出切苹果,看苹果里的五角星。 三、品读课文，感悟体验 1、引导讨论：小男孩是如何切的?学生比划
3、动作,理解拦腰和切下去,映示图片。2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法?（通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法(循规蹈矩的切法），这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？(不生疏) 、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上却这个字就更好了。 指导不同的说法，如:通常、循规蹈矩等5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们请同座位的两位同学合作,一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小
4、男孩的方法切,切后仔细观察，说说你看到了什么？ 6、交流：看到了什么引导学生用上却、横切面、清晰,并在观察中理解横切面清晰等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西? 映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。读后比较：真的，从横切面看,可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解果然。 、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过拦腰切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上却。 引导不同的说法。 映示文中的一段话,读。、小结：刚才，我们用两
5、种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么，说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。小组内练习,推选代表。 指名代表发言。 、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。 （1）自读思考()交流：指导用上魅力创造力 a随机指导理解魅力: 你为什么要用上魅力这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书：魅力 映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力
6、。 引导:句中的魅力说得是什么东西?理解图案和鲜为人知。 五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字？（竟)指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗? 指导造句:平时见过哪些有魅力的东西? 小结：这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢? b随机指导理解创造力： 你为什么要用上创造力这个词来表达你的喜欢？板书:创造力 联系课文内容点拨:创造力;as;创造的能力mash;mash;不同的切法。板书:换一种切苹果的方法 映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说，就是换一种切苹果的方法。 联系平时的生活经验,换一种切苹果的方法还可以说成换一种干什么事的方法? 映示：如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。 讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力？ 小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的五角星，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书:1
