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1、小学英语词汇教学中的问题与解决策略 英语课程标准要求小学生能够掌握600700 个单词和50 个左右的习惯用语，词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和基础。词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。英语词汇教学直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。因此，针对近些年教学中发现学生英语词汇学习的困难入手，和大家探讨进行词汇学习的策略，从而进一步激发小学生学习英语的兴趣，使之在轻松愉悦中学习词汇。一、小学生词汇学习主要有以下几方面的困难：1.机械背单词,记忆不得法由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记
2、忆来学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间背单词，但是效果未必理想。对于英语词汇，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。2.缺少环境，被动学习由于英语并非是学生日常生活的必须技能，缺少英语学习和运用的环境，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；课外学习需要家长督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节目或阅读英语报刊书籍、与同学用英语交流。3.教师的示范与学生的接受程度脱节中年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发展。教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师一定要根据学生的接
3、受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。4.词汇拼读不规范在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了音标后，找到一些有效拼读的途径。词汇是有规律、成体系的，一方面可将其与语音、句型、课文结合来学习，另一方面在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系来掌握词汇。5.记忆词汇的方法单一达尔文有一句格言是“最有价值的知识是关于方法的知识”。在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。6. 词义相同，用法混淆二、提高学生词汇
4、学习的策略 针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏难心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。 （一）激发兴趣，树立信心，明确目标 一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行自我教育。在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。在课堂中，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助
5、的。教师必须明确教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。（二）进行词汇学习的策略指导和训练一、渗透直接拼读法教学单词直接拼读法是华东师范大学章兼中教授根据我国学生学情而创立的一种教学法。它是按字母、字母组合的发音（因素）的规律拼写单词。首先，让学生认识字母的读音（不是字母名称的音和音标）进而认识拼读单词，如单词cat,过去的教学是：c si:a eit ti:cat ，而直接拼读法中，教c读k,a读 ,t读t,即cka ttcat 。在学生对直接拼读有一定的认识后，便开始慢慢地教字母组合的发音规律，教师可在每次教好新单词后布
6、置学生一个任务，把与新单词发音相同的单词找出来，并归类拼读，以巩固和加强他们的拼读能力。学生只有具备了良好的拼读能力，才会更好地记忆单词，提高掌握单词的效率。二、渗透学法，提高记忆效率。（一）利用音形结合，构词法教单词。英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。联想归纳记忆法老师在教学过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。在小学阶段一般鼓励学生按题材分类。例如：把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位
7、、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等。三、运用多种手段巩固单词游戏是一种及知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。.采用丰富多彩的游戏活动按升降调读或强中弱读；找卡片读： 比赛读： imon says:猜谜游戏.歌谣说唱四、创设情景，活用词汇将词汇放在各种听说的语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识，让学生的词汇能力和听说能力得到并进发展。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。在故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型, 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。然后，鼓励学生创造性地改编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。
