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1、苏教版二年级语文下册春笋教学设计春笋教学设计之四【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课17个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽固生命力。【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。【教学过程】 第一课时 一、导入新课1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。抽拉幻灯片它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小挚友，这节课，我们就来学习一篇新课文
2、，春笋。二、初读课文1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，留意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读状况： 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 指导读好长句子： 春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。 分段抽读课文。长句子老师领读 3、老师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。4、学生再读课文，试着效仿老师的语气。5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生相互说一说。三
3、、学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，准备沟通： 沟通记忆生字的方法。 3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在习字册上描红、仿影、临写。老师巡察指导，订正不正确的写字姿态。 其次课时 一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。2、抽读课文。二、学习课文1、学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。叫醒谁唤醒了春笋？第一句话告知了我们什么？春笋生长的季节这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重
4、一些。指名试读，全班齐读。 学习其次句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读其次句话。 出示：它们 泥土， 石块，一个一个 地 出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？说明春笋很多，而且你追我赶地往上长 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，最终冒出了地面，这种生长的力气是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。范读，指名试读，同桌互读，齐读 指导背诵： 这一自然段
5、共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；其次句话讲了春笋是怎样生长的。自由练习背诵，指名背 2、学习其次自然段： 轻声自由读其次自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：出示幻灯片谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 “裹着”动作演示“浅褐色”看图理解 指导朗读，看图激情：小挚友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们宠爱它们吗？谁能用宠爱的语气读这句话？ 学习其次句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读其次、三句话。 春笋长成什么样儿了呢？指导看图 指导朗读：提示学生留意停顿，语气要渐渐加强，语调渐渐提高。指名试读，齐读 指导背诵。用问答方式引导背诵：
6、 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是靠着固执的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下接着坚毅而又安康的成长！长成高大的竹子，供人们运用。 齐读课文。 四、稳固练习1、扩词： 节：春节、节日、节约、节约 破：冲破、破旧、破烂不堪 2、背诵课文。3、辨析组词： 中皮 冲破 4、爱好题： 用“唤醒”说一句话。 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小挚友听。 板书设计 1春笋 冲破掀翻冒 迎着笑长 不怕困难顽固生长 教学后记识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今日写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我依据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的踊跃性，而且提高了识字教学的效率。
