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1、烃的命名第一课时教学设计 赵丹一：教学与评价目标（1）教学目标1、理解烃基和常见的烷基的意义2、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据名称写出结构式（2）评价目标1、通过本节课的学习，能初步应用有机化合物系统命名法2、通过命名提高学生对有机物结构的认识和分析能力3、通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。二：重点难点烷烃的命名观察思考解决问题从例题中总结命名的原则反馈实例分析命名原则的理解命名原则“近、简、小”重点学生活动难点教学重点：有机物的系统命名法教学难点：系统命名法的几个原则（
2、选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）二：教材内容本节化学课是沪科课标版拓展型课程第七章第二节第一课时的教学内容，主要围绕烷烃的命名进行授课，为后续的有机物命名做准备。三、教学方式本节课的教学主要采用“问题探究”的教学方法，即：创设问题情境提出问题提出假设实验验证解决问题提出新问题的自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。四、教学过程与教学设计创设情景探究问题归纳总结回归课本回归课本强化方法引发学生浓厚的兴趣激励想象训练学生的动手能力和思维完成
3、知识体系五、教学过程：教师活动学生活动设计思路【课题引入】前面我们已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。也就是有机化合物种类非常繁多，为了使每种有机化合物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对有机物命名是最有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。板书：一、烷烃的命名学生活动：阅读烃基的介绍做学与问板书：1、习惯命名法十一下的用：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸正戊烷、异戊烷、新戊烷学生活动：阅读课本13页到14页，烷烃的系统
4、命名法提问：烷烃命名法的几个步骤是什么？学生回答：命名的步骤板书：2、系统命名法（1）定主链，最长称“某烷”。讲述：选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在110的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。板书：（2）编号，最简最近定支链所在的位置。讲述：把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小
5、原则。板书：（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。讲述：把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“”隔开。（烃基：烃失去一个氢原子后剩余的原子团。）板书：（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。讲述：但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。总结归纳聆听、思考观看课件，积极思考 学生讨论 投影练习：学生命名，找问题、纠错。然后小组合作讨论得出烷烃命名的原则。 学生板书名称：学生分析纠错答案：2,4二甲基己烷学生板书名
6、称：学生分析纠错答案：2，3，5三甲基己烷学生板书名称：学生分析纠错答案：2，2，4三甲基戊烷学生板书名称：学生分析纠错答案：2，5二甲基3乙基己烷学生板书名称：分析纠错答案：3甲基己烷一、烷烃的命名1、习惯命名法2、系统命名法命名步骤：(1)找主链-最长的主链;(2)编号-靠近支链（小、多）的一端;(3)写名称-先简后繁，相同基请合并.名称组成:取代基位置-取代基名称-母体名称数字意义：阿拉伯数字-取代基位置汉字数字-相同取代基的个数烷烃的系统命名遵守：1、最近原则 2、最小原则 3、最简原则培养学生学习化学的兴趣积极参与思考培养合作能力设悬念，引导学生思考揭示本质，培养分析问题和解决问题的能力合作探究通过实验，更加直观的获取信息，培养归纳问题的能力总结归纳【板书设计】 一、烷烃的命名1、习惯命名法2、系统命名法命名步骤：(1)找主链-最长的主链;(2)编号-靠近支链的一端;(3)写名称-先简后繁，相同基请合并.名称组成:取代基位置-取代基名称-母体名称数字意义：阿拉伯数字-取代基位置汉字数字-相同取代基的个数烷烃的系统命名遵守：1、最近原则 2、最小原则 3、最简原则
