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1、以学生的利益为中心去教育管理学生我们班主任总有一个永恒的话题，那就是学生越来越难管了。为什么现在的学生难管了呢？这是因为师生关系已经发生了改变，传统意义上的“师徒如父子式”的师生关系已经不复存有。在我国古代，学生获得知识与技能主要依赖于老师的传授，老师不但教给学生知识，还教给他们生产经验、生存技能等，学生将来能否成功，在很大水准上取决于教师的言传身教，所以师徒关系形如父子，“严师出高徒”与“名师出高徒”在那个时候是人们的共识。而现在学生获得知识的途径已经表现多元化，比如学生有不会的问题，用手机上网百度搜索一下也能够解决，虽然说当前教师的作用仍然无法被其他方式完全取代，但学生对老师的依赖水准已经
2、大大降低。再者，老师要想取得成功必须通过学生体现出来，也就是说教师教得好与不好，必须通过学生的成绩才能体现出来，很明显，现在的师生关系是一种合作关系而不再是父子关系。既然师生之间的关系已经改变，我们再用传统的方法来管理学生，显然是不合适的，过去的体罚、写检讨、找家长等方式都已经过时了，如果仍然采用这些传统的教育管理手段的话，这种管理必然是失败的。究其失败的原因，我们发现体罚、写检讨、找家长等教育方式都是从教师自身或班级集体的角度出发，对学生来说是不合理的，因为这种处罚并没有从学生的角度出发，没有真正为学生考虑。比如，有的班主任批评学生说，你影响了我们班级的形象，你让我这个班主任很没有面子，所以
3、你必须受得处罚。对于这样的处罚学生当然不会信服，因为你们仅仅为了班级考虑，仅仅为了老师自己的面子考虑，却不是站在学生的角度真正的为学生考虑，所以学生一定不会心服口服。那么我们班主任今天到底该如何去教育管理学生呢？经过认真的反思和反复的教育实践，我发现只有站在学生的角度，以学生的利益为中心，为学生着想，才能让学生真*服。那么怎样才能做到这个点呢？二、我们的教育方法必须因时而变，顺势而为1、用希望来引导学生我们的教育要设法为学生带来希望，让学生生活在希望之中，因为有了希望就有了奔头，有了希望就有了动力，有了希望就有了幸福和快乐。更为重要的是他们一旦感觉到自己的未来是有希望的，他们就会人心向善，他们
4、就会走正道，而不会通过逃学、打架、顶撞老师这些途径来表现自己。一般来说，一个人只要能够通过正当渠道表现自己的，他们就不会通过歪门邪道来表现自己。只有那些对自己的前途感到渺茫，对未来失去信心的人，他们才破罐破摔，表现得十分另类。所以说，只要我们能够给他们带来上大学的希望，我们的教育就等于成功一半了，班级的各项管理工作也会变得异常轻松。2、用方法来指导学生经过引导，同学们都想顺利度过初中三年，考上理想的高中，谁不想拥有一个美好的未来呢？但现实情况是老师教的很多内容他们听不懂，作业不会做，考试成绩更是惨不忍睹。很多时候他们会感到很困惑，既急切地想提升自己的学习成绩，但又总感到心有余而力不足，这个切都
5、让他们不得不怀疑自己的水平，怀疑自己在学习道路上到底能够走多远，进而怀疑自己的前途。在这种情况下，他们感到学习是一种折磨，特别是听不懂课，坐晕车的学生，他们是极为痛苦的，他们就会感觉到上学比坐牢还难受，很多同学就会逐渐丧失信心，甚至产生了辍学的念头，因为他们感觉到自己不是上学的材料。所以我们一定要注意学习方法的研究，教给他们准确的学习方法，让他们知道应该怎样去学习，怎样才能学得轻松，怎样才能事半功倍。其实我们的学生有很多学习是很刻苦的，但成绩总是提不高，这就是学习方法不当造成的。经过研究，我发现我们的学生大多具有拈轻怕重的思想，他们总喜欢学习一些自己感觉很轻松的内容，对于自己感觉到困难的内容，
6、他们往往会采取回避的态度。比如，老师布置作业的时候，如果他们发现这些题目都会做，他们就会欣然接受，如果他们发现很多题目不会做，他们就会感到很头痛。其实学习无非就是将不会变会，将不熟变熟的过程，只有将不会弄会、不熟弄熟才能真正取得进步，对于那些已经会了的内容，再学习就等于白白地浪费时间，比如1+1=2这样的问题你写一万遍又有什么意义呢？除了浪费宝贵的时间，你没有任何收获。正是因为很多学生在学习上拈轻怕重，以至于他们虽然在学习中花了很多的时间，但就是没有什么进步，久而久之，他们容易丧失信心，产生自暴自弃的心理。反过来说，如果学生能够知道自己不会的内容才是真正应该努力的方向，他们就会通过找老师、找同
7、学、找参考书来设法解决这些问题，通过一个个问题的解决，他们就会持续取得进步，一旦他们取得了进步，他们就能够在学习中获得成功的心理体验，收获了成功的喜悦，这样以来，他们就会感觉到学习是一件幸福快乐的事情，而不再是折磨。只有这样，才能够激发他们的求知欲，激发他们在学习上的斗志。3、用道德来规范学生培养学生准确的道德观，价值观，是我们的教育最为重要的内容之一，我们必须引导学生知道什么样的事情是对的，什么样的事情是错的，培养他们正确的价值观，如果他们的是非观念倒置，那么他们的所作所为将是十分可怕的。我们发现，在现在的学生中，有的以谈情说爱为荣，有的以敢于顶风违纪为荣，这些学生明显是非观念已经颠倒，价值
8、观出现了偏差，如果我们不加以正确引导，他们对班级建设的破坏程度是难以想象的，他们的未来也是令人担忧的。培养学生的正确价值观念的最佳时机是在初一新生入学的时候，因为他们刚入学，内心还有一种不安全感，急切地寻找心理归属，这个时候他们对班主任可以说是言听计从，这个时期是教育的最佳时期，也是最为关键的时期。再过一段时间，随着他们对校园环境的逐渐熟悉，安全感就会逐渐增加，当他们具备了足够的安全感之后，部分学生的坏习惯就会表现出来，个别学生甚至开始惹是生非。这个时候，学生的已经有了一定的心理归属，最为常见的是，他们有的依赖于老乡，有的依赖于过去的同学，他们的心理已经归属于一些非正常的“组织”。如果这个时候
9、我们才开始加以引导，其实为时已晚，教育效果就会大大降低。很多班主任都有这种感觉，说某某学生入学的时候还是挺好的，怎么过了半个学期就混成这个样子了，其原因就在这里。4、用纪律来约束学生仅仅从道德层面来教育引导学生的话，是远远不够的，因为这只是思想基础，具有极大的弹性，我们必须用严明的纪律来约束他们，培养他们的守纪意识。但问题是我们如何惩罚学生，体罚、写检讨、罚扫地，这些似乎都没有什么效果，反倒会导致学生的对立情绪，那么我们到底应该怎样惩罚这些有过失的学生？我感觉无论什么原因处罚学生，除了要站在学生的角度为学生考虑之外，在处罚学生之前，一定要与学生进行个别谈话，因为个别谈话非常具有针对性。一般来说
10、，表扬要公开进行，批评要通过个别谈话进行，这样既可以达到批评效果，同时还可以有效地保护学生的自尊心，防止出现负面效应。通过个别谈话，让他们真正意识到处罚对学生本人的重要性，对班集体的重要性，也就是说，我们的惩罚不是为了打击他们、报复他们，而是为了帮助他们，经过引导之后，让他们自觉地去接受纪律处罚，只有这样才能发挥纪律约束的作用，才能达到最佳的处罚效果。纪律处罚再有效，也毕竟只是补救措施，我认为最好的教育办法是在他们犯错误之前，让他们尽量减少过失，而不是在错误出现之后。所以平时的教育引导极为关键，但是如果天天都是由我们班主任一个人给他们讲纪律、方法、道德，三年的时间，学生听你天天讲的都是同样的道理，同样的话，这样的教育效果能好吗？
