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1、案例分析：上课注意力不集中的孩子案例实录：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开 始讲述今天教学活动的主要内容。牛牛坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手 撩旁边芯芯的小辫子。芯芯皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，牛牛想将 芯芯的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，这时芯芯突 然叫了起来：“老师，你看牛牛。”老师示意牛牛注意听讲，他怯怯地坐直了身 体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。芯芯接着又说道：“他刚才使 劲地拽我的椅子”“好了，牛牛上课要听讲，不然别的小朋友都不和你做好 朋友了，听见没有？ ”“听到了。”牛牛使劲地绞着自己的手指，有
2、些难过的样 子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望， 不知道在想什么。案例分析：首先，教师想通过转移注意力的方式迫使牛牛认真听讲，但是实际上这种教 育方式非但没有解决原有的问题，反而对牛牛产生了消极的影响，牛牛在自己善 意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为。其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种教育方式带来 的不良后果，已经不是一件容易的事情了。原因在于：大班孩子的道德认知还处 于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的言语对孩子就是判断事物的标准。 教师说让其他孩子不和牛牛做好朋友，会使牛牛处于被孤立的状态。最后，孤立的教育方式
3、使牛牛被迫陷入与同伴交往的困境，教师没有利用集 体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立牛牛，教师的这种做法 无形中在牛牛和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿 的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果牛牛 始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对牛牛日后的发展 是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事 各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动， 降低他对外界环境的好奇心。实施措施：从牛牛的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜 事物好奇心比较强
4、，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往 却不知道该怎么样被同伴接纳。教师要多关注牛牛的举动，同时对于牛牛不正确 的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。对于牛牛时常因为好奇心而违反了纪律，教师不妨告诉他，上课的时候要认 真听，不可以做其他的事情；另一方面答应牛牛，等老师上完课之后，可以和其 他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。教师要有耐心，牛牛的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对明明违 规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。教师要善于将集体力 量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助牛牛取得进步，让大家一起监督牛牛， 在牛牛取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。 让牛牛体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。
