中学情绪管理团体心理辅导设计方案

《中学情绪管理团体心理辅导设计方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学情绪管理团体心理辅导设计方案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中学生情绪管理团体心理辅导案一、团体目标：学会控制自己的情绪，做情绪的主人。二、团体对象高一至高三学生三、团体规模20人四、成员招募式海报宣传、自愿报名、面谈筛选五、团体活动地点、时间学校心理咨询室一一听心轩2014年12月12日及12月26日六、理论依据1 .情绪管理理论情绪的管理不是要去除或压制情绪， 而是在觉察情绪后，调整情 绪的表达式，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、 表情行为等面发生一定的变化，从而使人学会以适当的式在适当的情 境表达适当的情绪。2 .情绪ABC理论这一理论认为，正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困 扰。如果这些不合理的信念一直存在于人的脑海

2、中，还会引起情 绪障碍。情绪 ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、 解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。因此，帮助个体形成良好的 情绪体验，应该从改变认知，形成对事件的合理认识入手。七、团体评估法项目一：小组成员的自我总结项目二：观察员的观察记录项目三：领导者自我总结八、活动过程：第一次：晒晒自己的心情活动目标：1 .活跃团体气氛，构建轻松愉悦的团体环境，建立良好的团体心 理辅导关系。2 .帮助成员检省自己的情绪，了解自己的主导情绪特点，并正确 理解积极情绪对个体社会生活和身心健康所具有的意义。活动准备：幸福拍手歌伴奏、卡片纸、轻

3、松的伴奏音乐、印刷文档三则与情绪有关的小故事活动步骤：（一）热身游戏1 .全班同学打乱（不按照座位次序）围站成一圈，伴随伴奏音乐, 在领导者的带领下共同演唱幸福拍手歌。要求大声歌唱，并且要 配合歌词，做出相应的肢体动作，比如拍手和跺脚。如此反复两遍。2 .要求成员带着快乐、幸福的心情与相邻的成员微笑、挥手致意。(二)晒晒我的心情1 .伴随舒缓的音乐，选择舒适的姿势，成员放松肌肉，回想近一 时期生活中发生的事件，并注意自己情绪上的变化。2 .纸笔练习。发给成员每人一卡片，要求成员完成下列句子。(1) 最近让我感觉高兴的事情是 。当时我的心情是 ，现 在想起这些事，我的心情是 。(2) 最近让我感

4、觉不高兴的事情是 。当时我的心情是 , 现在想起这些事，我的心情是 。(3) 每当心情好的时候，我会觉得 。(4) 每当心情糟的时候，我会觉得 。(5) ) 我的心情总是 o(三)交流、分享。引导成员间进行交流、讨论，帮助成员了解自己的主导情绪，感 受到不同情绪体验对生活、行为、健康的影响，使其认识到积极情绪 的重要。(四)微型剧表演，认识消极情绪1 .微型剧讲述的是德国著名的化学家奥斯特瓦尔德的情绪变化对一篇科 学论文的影响。旁白：有一天，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德由于牙病，疼痛 难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就把这篇论文丢进了纸篓

5、。几天以后， 他的牙痛好了，情绪也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他在 脑海中闪现。于是，他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发现 这篇论文很有科学价值。他马上写信给一科学杂志，加以推荐。这篇 论文发表后轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。 可以 想象，如果奥斯特瓦尔德的情绪没有很快好转， 那篇闪光的科学论文 的命运就将在纸篓里结束了。2 .主持人讲解情绪有积极和消极之分，消极的情绪对人有不良的影响，为了避 免这种影响，就需要进行调节；其次，积极的情绪也只有在适度的情 况下才对人的身心健康有益。(五)什么是不合理情绪1 .领导者向学生介绍关于消极情绪和理性情绪疗法的知识点， 考

6、 虑到团体成员为初中生，领导者应该用通俗易懂的语言讲述。 便于理 解。2 .生活中常会有忧愁、悲伤、愤怒、紧、焦虑、痛苦、恐惧、憎 恨等消极情绪产生，这些情绪多数来源于自身存在的不合理信念。 看 看你的非合理信念有多少？以下便是题目及计分式，请团员自测。(1) 一个人应该被围的每一个人所爱与称赞。(2) 一个人必须非常能干、完美与成功，如此他才有价值。(3)有一些人是不好的、邪恶的、卑鄙的，他们应该被责备、被处罚。(4)期待的不能得到，或计划不能实现，是一件可怕的灾祸。(5)任问题都有正确、完善的解答，我们必须找到它。不然，结果是相当可怕的。(6)历史是现实的主宰，过去的经验与事件影响现在，过

7、去的影响是无法消除的。(7)人应该信赖他人，尤其是信赖强者。(8)人应该为别人的问题与困扰而感到难过。(9)逃避困难及责任，比面对它们容易。(10)不幸或不快乐是由外界引起的，我们无法控制。(11 )人应该时刻警惕是否有危险、可怕的事情将发生。以上十一项，答“是”得一分，“不是”不得分。你的得分越高， 说明你的非理性观念越多。在现实生活中，持有这种想法的人就越容 易发生消极，总是觉得心情不舒畅。得分越低，就越不容易受这种非 理性想法的困扰，情绪问题也相对较少。所以，成员们可以对照这个 测试，有目的地在日常生活中修正自己的不合理理念。3.请同学自由发言，结合自身谈谈自己先前存在的不合理的信 念，

8、由此发生过哪些原本可以避免的事件，与同学分享。也可以畅谈 通过老师讲解，自己对不合理信念的认识。(六)角色扮演教师结全该班学生目前存在的一些消极情绪， 准备好两个角色扮 演情境，请同学按情境认真扮演。请团员在观看完表演后需解决下面 问题：(1)角色扮演体现的是什么消极情绪？(2)团员讨论如调节和控制这两种消极情绪。(3)教师参加学生的讨论，体会学生的心理感受。(4)学生倾诉这两种情绪给自身带来的苦恼以及自我调节的做 法。(5)教师提供这两种情绪的自控的参考意见。情景一：随着高考时间的临近，A同学常常出现着急、烦躁和不 安的感觉。她为她的功课达不到她的目标而着急， 她有时因为忘记了 该记住的知识

9、而心烦意乱，她有时对自己的高考结果忧心忡忡。附：考试焦虑自消术消除一些消极的自我意识。“自贬”：总认为自己笨、弱、不行；“求全”：认为自己应该十全十美；“他贬”：总担心自己被别人瞧不起；“以偏盖全”：一次考不好，就认为自己再也考不好了；“主观臆想”：自己预言自己要失败。自我设定的考试目标要有一定的弹性。正确认识因考试带来的紧。轻度的紧有助于学习效率的提高， 过度的紧则需有意识的自我调节。用自我质辩法来分析考试失败可能带来的后果，消除自惊自吓的错误心态。学会松驰精神：深呼吸(胸腹式呼吸法)、冥想法、体育运动、 听轻音乐等。情境二：我总是学不好数学，上数学课我怕老师提问我，我觉得 我的脑子里好象就

10、没有数学细胞一样，我准备放弃数学。附：自卑情绪的自我解脱法正视自卑：自卑感人皆有之，只是程度不同而已，有了自卑感千万不可自抱自弃。善于补偿：自卑感不一定都是坏事，只要善于自我补偿，可能成为激发斗志的动力。扬长补短：任人都不是十全十美的，他们有长处也有短处，要善于扬长补短。树立信心：要正确地认识自我，客观地评价自我，尤其要坚信自己有巨大的潜能可以发掘。结束引导成员分享本次团体活动的收获和体会； 领导者小结，结束团体活动。第二次活动活动一：（一）情景表演1 .请两位同学表演情景剧，容如下：两位同学分别角色扮演进 教学楼时不小心相撞，但互不相让，话不投机，发生争吵，导致双情 绪越来越激动，越来越愤怒

11、，乃至于发生肢体冲突的情景。2 .将团员五人一组分组。分组讨论，如果你遇到这样的事情， 你会做出什么反应？为什么会出现不可控制的局面？剧中哪些话语 是应该避免的？3,要求每组派两名同学情景重现，呈现小组讨论结果，怎么才 是最合适的处理问题的式。4 .领导者总结：生活中懂得如压制自己不良情绪可以避免很多 不必要的矛盾出现，可以赢得大家的尊重，懂得尊重他人，别人才会 礼让你！(二)回忆我的愤怒1,请团员写出自己曾经历过的愤怒事件，当时自己的心情、生 理反应、行为、后果、事后自己的感受。5 .分享讨论。成员间交流自己所写容，并且思考两个问题。(1)是否应该表达愤怒？(2)应该怎样表达愤怒？(三)制怒

12、法宝6 .小组成员代表发言，提出控制愤怒等不良情绪的策略，其他 成员认真倾听。7 .领导者带领成员对各种法的可行性进行鉴别，归纳、整理控 制情绪的有效策略。然后提出以下可供参考的简单小策略：(1)数数。数数字，一二三四五六七，慢慢数，一直数到不发火， 有人说数数字数到60位的时候，一般有火也就发不起来了，试一试, 数到60位。(2)上厕所。预感到要发怒了，不管有没有大小便的便意，去厕所， 蹲20分钟，过后，心态平和。虽然不雅，不妨一试。(3)喝水。一旦感觉自己情绪不佳，就喝口水缓解下。也是转移注意力。(4)再就是理性的控制，锻炼自己的自控能力。活动二：(一)镜中人1 .成员两人一组，一人扮演照

13、镜子的人，要做出各种快乐的表情。 一人扮演镜中成像，要模仿对的样子。一轮表演完成后，双互换角色2 .分享讨论(1)扮演镜中人，模仿别人的表情时，自己是否也有情绪变化？(2)通过这个练习，你感悟到了什么？(二)我有多快乐1 .每个成员都要说出几件使自己感觉快乐的事情，越多越好。2 .成员合作，共同探讨，生活中还有哪些时候或事情可以使我们 快乐。(三)快乐密码1 .成员分别向大家介绍自己保持快乐心情的法。2 .成员讨论，鉴别各种法的可行性。3 .领导者总结成员的讨论结果，向大家推荐保持快乐的策略和技 巧。下面是可供参考的保持快乐情绪的小诀窍：(1)每天对着镜子努力地笑一下。如果发现自己的表情很难看

14、，那一定后情不自禁地笑出来，心情马上就会好一点。(2)每星期选择一天，穿一身色彩亮丽、明快的衣服。(3)和志同道合的朋友聊天，聊八卦。(4)认认真真交一个笔友。(5)和朋友、家人偶尔散步。(6)喜欢涂鸦，不管画得如。(7)热爱一项运动，经常去锻炼。(8)偶尔发呆，一个人安静地待着。(9)在洗澡时试着唱歌。(10)培养喜欢看书的习惯。(11)经常参加团体活动。(12)保持好胃口，有充足睡眠。活动三：团员围坐成一个圈，依次轮流发言。领导者要求成员用几句话来 表达对参加团体辅导的感受，对团体辅导的满意程度和意见。(一) 笑迎未来(1)大家仍旧围坐一圈，成员自觉当主角，大家讨论他现在与 刚参加团体辅导前的区别，参加团体后有哪些面的改变。然后请他自 己说说感受。尽量多些成员参与到担当主角中来。(二) 畅想未来在轻柔的音乐声中，领导者给每个成员发一卡片，在卡片顶端写 上“对* (自己姓名)的祝福”然后每个人都将自己的卡片传给坐在自己右手边成员，请他们写下对自己的祝福和意见， 每个人依次往下 传。每个成员都写下对其他成员的祝福， 每个成员都能收到来自其他 成员的祝福。满怀着感恩与期待结束本次团体辅导。单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。