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1、?第十二块纱布?教学目标一知识与技能：1正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。3认识多音字“担和“大 ,会用不同的读音组词。二过程与方法：1通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。2通过学习本课 ,拓展到学生的学习生活中如何面对权威 ,如何对自己认真负责。三情感、态度与价值观：理解课文内容 ,体会年轻护士坚持原那么 ,对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。教学重难点体会年轻护士坚持原那么 ,对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受
2、到启迪。教学方法诵读法、情景教学法。教学媒体多媒体教学过程一复习生字二自由读 ,你最敬佩谁 ,就把对他她的描写划出来。把你划出的语句读给同桌 ,让他猜猜这是谁。一定要听对方把话说完。三在表中填上你的理由 ,要简短。谁能说给大家听听？四有这么多人敬佩女护士 ,能讲讲理由吗？你们是读书有的收获！文章中描写人物的语句并不多 ,咱们看着屏幕 ,把你的理解讲给大家 ,大家再仔细研读 ,能不能有新的收获。五出示两人对话局部咱们先看看描写女护士的语句 ,你能讲给大家哪句话?1.指名读“严肃 “盯 “只取出提示 ,由生活体会感受 ,由感受理解人物。带着感情读出来。2.“高声抗议 “清清楚楚3.“毫不示弱 “您
3、是医生你怎么理解这句？六设置情景 ,让学亲身感受“权威的压力。争辩外科专家是否是粗心所致。讲理的同时就是对课文的深入理解。七理解了专家的良苦用意 ,再带着感情分角色朗读。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可
4、见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。八仔细研读后 ,再填表。比照 ,简单说明：仔细研读可以深入理解。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真
5、,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。九理解了课文 ,从女护士和外科专家身上你学会了什么？ /
