情感交流在英语教学中的作用结题报告精

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1、情感交流在英语教学中的作用结题报告新沂市棋盘镇墨芬小学 张蓉一、 课题提出的背景近年来素质教育建设并不理想， 应试教育的局面仍没有得到根本改观， 反而 有变本加厉之趋势。 现实中以重复训练、 低效劳动为主要特征的学生过重的课业 负担，使得素质教育的实施变得非常困难。 这就要求全面懂得情感教学的应用及 作用等，在研究中认识了解情感交流在英语教学中的作用， 有利于培养学生良好 的学习英语习惯，激发他们的兴趣。情感教学是针对我国新课程标准的要求而提出的，充分体现了“以人为本、 持续发展”的教育理念，它不仅关注学生知识、技能和能力的 获得，而且关注 学生情感态度价值观的培养。 因而开展这次课题研究显得

2、尤为重要。 这次的选题 具有挑战性，是传统教育与新型教育的更替，具有承上启下的作用。二、课题研究的有利条件1、新课程标准的颁发，在学生的学习方式、课程开发方面提出了新的 内容。这是本课题研究的基本保证。2、国内外在这方面已有许多研究成果和成功的经验，可供我们学习、参考 和借鉴。3、现有的一些写作教育教学理论可供我们参考、选用。4、在推进素质教育的背景下，教师逐步开始重视对学生情感教学，从关注 到尝试参与，有较强的主动性、积极性。6、参研人员都在教学第一线工作，对学生英语教学一直在低谷中徘徊，质 量不尽如人意之现象有着深刻的体会， 迫切想改变现状， 并且对这项工作有浓厚 的兴趣。、课题的提出和意

3、义在当今改革开放的新形势下， 随着市场经济的发展， 各种社会现象和意识形 态对学生的冲击和影响， 已经向我们教师和教育部门提出了挑战。 另一方面， 我 们所面对的是一个个活生生的具有“灵性”的人， 是一群有着各自特有的行为模 式和不同需求的“人”，不是可以随意摆弄的物体。在现代英语教学中适时适度地渗透情感教育 , 激发学生对英语学习的兴趣 , 树立自信心与正确的价值观 , 从而达到个人综合素质的全面提高 , 是现代教学的 基本要求和发展方向。 列宁曾说过： “没有人的情感， 就从来没有也不可能对于 真理的追求。 ”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。 在我们教学 过程中，教师总是带着

4、某种感情在教， 而学生也是以某种感情在学， 没有任何情 感的教育过程是不存在的。 而学生的情感主要是在教师情感的影响、 诱导下产生 的。课堂是师生情感交流的场所， 民主和谐的课堂氛围是使课堂充满活力的重要 条件。四、课题的界定兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素， 它贯穿于学习过程的始终。 口语交际能力的提高能保持发展学生学习英语的兴趣， 调动学生的积极性， 使学 生自主、主动地参与到学习之中，在师生、生生合作中不断产生思维的共振；在 交际化课堂中，学生的参与面广，参与性强，进一步激发兴趣，学生积极参与学 习活动，对所学内容有好奇心和求知欲，符合课程标准的要求。课堂中学生 能畅所欲言，适

5、当的时候给予帮助。同时，给予学生自主学习的空间与时间，他 们的情感得到了满足， 树立了自信心， 保持了学习兴趣， 会更投入到英语学习中， 从而提高学习效率。化被动为主动：英语新课程标准里指出：英语学习必须突出以学生为主体， 教学过程、 课程评价和教学资源的开发和利用都要突出以学生为主体的思想。 因 此必须在教学中突出“以人为本”，在课堂上应在“以创新精神为核心”和“学生为主 体”观念的指导下， 构建一个开放性的英语教学体系。 从学生的个性、 共性和学 习兴趣出发，采取开放式的、 高度形象化、情景化的教学手段来激发学生学习英 语的内在欲望， 打破原有教学模式的束缚， 树立“开放教学”观念， 根据

6、学生创 造性学习的需要， 为学生提供开放的教学内容、 开放的教学材料、 开放的教学空 间、开放的教学时间等等， 在学生主动参与的过程中充分挖掘学生的思维， 培养 学生的创新能力。 在教学过程中， 教师应竭力为学生提供和创造真实、 逼真的语 言交际环境，缩短教学与生活的距离。五、课题研究的过程（一）课题研究的内容1 小学英语教学中学生情感因素培养的调查研究。2 小学英语教学中情感交流的方法和途径的研究。3 小学英语教学中学生英语情感应注意的事项的研究。4 小学英语教学中情感教学的思考的研究。（二）课题研究的方法1 激发起学生的兴趣。2 创设情境，将真实生活搬进课堂。3 寓教于乐，应用多种手段，吸

7、引学生注意力。4 采用课堂游戏，使学生在欢乐中掌握英语知识。5 鼓励加奖励，激发学习动机，产生积极的情绪。6 获得成功，建立信心，积累积极的情感体验。7 在实践中获取知识，形成较为稳定的情感。（三）课题研究的步骤分为三阶段1 准备阶段：（ 2008 年 12 月至 2009 年 1 月）本阶段主要完成课题研究的先期准备工作， 制订了课题研究方案和课题研究 计划，确定了实验班级。必要的文献准备等。2 实施研究阶段（ 2009 年 2 月至 2009 年 9 月）围绕一定的学习任务， 通过开展积极主动的探讨和研究活动， 从而发现问题、 提出问题直至解决问题的教学活动。 建立课题博客， 认真阅读书籍

8、， 全面展开研 究，及时上传读书笔记，并不断总结、修正，围绕研究课题和方案进一步完善措 施并认真总结，使研究的基本条件逐渐成熟。3结题验收阶段（ 2009年 10月至 2009 年 12 月）检测研究成效， 完善方案措施；继续开展研究；有一定的成果之后，撰写出 研究报告，接受专家审查鉴定。六、课题研究的成果通过一年的实践与探索，课题研究取得了丰硕成果。一、促进了学生整体素质的发展 经过理论探索和实践研究， 学生英语口语交际能力、 英语学习能力、 英语写作能 力、学习兴趣和创新能力均得到了明显提高，促进了学生整体素质的发展。（一）、提高了学习兴趣兴趣是最好的老师， 兴趣无论对人的理想及世界观的形

9、成， 还是对工作学习 都有重要意义。学生只有 对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，把 “要我学”变为“我要学”。 只有保证学生的学习积极性不断提高， 学生的学习 效果才能够得到保证， 新课标特别强调要关注学生的情感， 激发他们学习的兴趣， 帮助他们建立学习的成就感和自信心， 增强他们在学习过程中综合运用语言的能 力。没有积极的兴趣，学生就没有求知的欲望，更不会产生兴趣。因而教师应加 强与学生情感的交流， 关心他们、 爱护他们，热情地帮助他们解决他们生活和学 习中的困难，做学生的良师益友， 学生喜欢你这位教师， 自然就会喜欢你教的课， 达到“亲其师，信其道”的效果。例如学了 shoppi

10、ng 后，师生共同设计了在商 场购物的情境，学生以小组为单位，分别到文具柜、服装柜、水果柜购物，不仅 运用了本课及以前所学的购物方面的日常交际用语，而且还创造性地讨价还价， 学生的学习热情十分高涨， 课堂气氛非常活跃， 学生真正参与了英语的实践活动， 成为了学习的主人。 例如，学生纷纷在学校艺术节中登台亮相， 参加英语小品和 课本剧的表演，充分的想表达自己的情感。（二）、培养了创新能力 素质教育的核心是培养创新精神和实践能力， “积极学习”英语课堂教学引导学 生在学习过程中积极参与， 个性得到张扬，创造力得以释放。 学生领新书的时候， 读书的兴趣最高。为什么呢？兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人

11、的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。 学生最烦教师教得千篇一律。如果英语课每次都是讲、读课文，背诵单词，学生 就没有兴趣。教师要调动学生积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方 法，求新求奇。每节课都要有点新东西一一哪怕是一个新单词，也要求新求奇。 在教室内物件名称时，我把这些单词编成一首歌，教他们唱，这样学生不但懂英 语歌曲，而且就很快能记住名称。另外我们要抓住学生求新的心理，不断在学生 面前展现出灿烂的知识新天地。使学生在每次英语课后，都有耳目一新的感觉， 时刻保持对英语的新鲜感。（三）、丰富了情感体验情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当

12、事物满足人的需要 时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生 的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习 和发展的重要因素。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？1建立融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重 视学生与教师的情感交流。师生关系要以基本的人性理念为前提。 教师要放下架 子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，认真听取同学的意见，那么 教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发 掘

13、每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊 的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。 在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人类 进行他所从事的 任何事业。”教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得 到精神上的支持和语言情感的体验。学生在课堂上积极主动地发言，而且回答 得非常好,教师要用Good very good、Great、Well done等激励性 的语言,对 学生进行评价

14、，这样学生在下次就能回答得更好，即使学生答错了，也要用 Try again等保护学生的自尊心，并当众表扬他能积极思考,敢于发言,这样 学生下次还会积极去思考发言。2丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好 动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活 动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交 流。a 、游戏教学，激发兴趣，感受情感。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游

15、戏活动可以调动学 生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语， 学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 如我在教学动物类单词时，请一位学生模仿cat、dog、bird、pan da、tiger、mon ke y等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播 放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物， 并做相应的动作。调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词 one、two、three、four、five 时，教师先作拍球示范，边拍边数 one、two、three、f

16、our、five 学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了 数数。b 、创设情景，以情导行，增强情感。在英语教学时，教师应通过实物 展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发 学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在 教学牛津小学英语4A的水果时，特意带了一些水果进入教室，而且把自己打扮 成售货员，学生一下子被我的奇特扮相所吸引， 都奇怪老师今天怎么变了。这时 我把水果放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离， 学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员， 于是我让学生穿上服装， 自己则当起了顾客。 一个场景的创设， 把单词教