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1、探索九年一贯制模式下的小学部管理金庙中学小学部 李道翠作者简介：李道翠，女，现年32岁，南漳县金庙中学小学部负责人。个人的教学论文、案例、教学设计多次发表于国家、省、市、县级。如今从事学校管理第三个年头。现将二年多来的管理心得在此提出，愿与所有试行“九年一贯制学校管理”的教育专家一起交流、探讨、共勉。在新的义务教育机制实施下，义务教育正讲述着一个个春天的故事：农村学生的杂费、课本费的全免、农村寄宿学生的高额生活补助、学校建设的空前投入、教师工资的直达帐户，学校公用经费的有力保障无不体现了党和国家对教育的重视。绝大多数教师正为此而努力地忘我工作着，但也有学校也确因一些客观问题的存在，导致了少部分
2、教师出现了一种有“铁饭碗”的依赖思想，工作纪律涣散、态度消极、缺乏敬业精神，这将会严重滞缓教育的发展。如：我们学校因学生生源急剧下降，当地教育部门整体规划，统筹安排，就将中小学合并到了一起，也即是一所“九年一贯制学校”。在这种办学模式下，导致学生多而杂、初中部教师聘任下移、“小学科”教师短缺、领导管理重心偏移、绩效工资发放大面积偏低等等不良现象。严重滞缓了学校的发展。问题是客观存在的，但事在人为。而我当时在没任何管理经验可借鉴的情况下，经过二年来个人的不懈努力、领导的实效指导，我们学校的小学部如今已正向规范化、规模化稳步发展。那么在现有的条件下我们是如何激活教学管理的呢？下面就我校小学部的一些
3、做法提出，愿与所有教育同仁共同探讨、学习、共勉。一、拟定管理细则，为管理提供制度保障著名教育家夸美纽斯说过：“学校没有纪律，便如磨坊没有水。”因此，我们小学部针对只需在“教育教学”管理块加大管理力度的特殊情况，从“教师出勤、教学常规、教学效果、政教工作”等方面做了严格的细化制度，并明确强化责任，真正做到各司其职，各负其责。各项制度先由分管领导拟稿，从校委会到教研组，从干部到群众，广泛听取和征求意见和建议，充分酝酿，反复修改，最后由教代会审议通过，印制成册，人手一份，使每个老师明白自己该做什么，该怎样做，做错了或做得不好自己应当承担什么责任，一目了然。因此有很强的群众基础。制度的民主、科学、客观
4、、公正，较好地激发了教师参与学校管理的责任感，提高了教师遵章守纪的自觉性和主动性。二、大胆启用人才，为管理提供人力保障“一棵小草能顶一颗水珠。”每一个教师都有自己的特长，在某一方面也许就是专家。如果一项制度拟定以后只靠校长或者年级领导是无法有效实施的，它得借助教师的力量细化到模块来加强管理。在小学部,各项工作实行的是垂直领导：校长年级领导年级主任班主任任课教师（上级聘下级,下级对上级负责）。而在 “教学常规管理、政教管理”上由于学校领导班子的分工不同，没有增派专人来协助管理。我就在小学部选取了3名自身业务能力强、责任心强、工作中肯吃苦耐劳的教师来协助管理，即年级领导、年级主任、教务主任、少先队
5、辅导员四个主要成员管理小学部。（果金虎：年级主任，原洞坪小学校长。此人工作作风扎实、自身业务能力强，具有一定的管理理念和手段，就由他负责小学部的校本教研和教育教学管理监控；叶正兰：教务主任，工作严谨，责任感强，个人的教学常规唯她独优，就用她自身的业务魅力来带动常规工作；何海荣：少先队辅导员，年轻，有爱心，充满朝气，工作中善于观察、勤于思考，由她全面负责政教工作的开展；陈发香、叶尚国等老师，虽已过中年，但老骥伏枥，壮心不已，仍让他们担任班主任工作。这样，用优秀教师的高尚师德，对事业的执着和奉献精神感染年轻教师，老、中、青教学相长，共同进步。）“没有任何东西比成就感更能让人甘愿付出。”领导者对教师
6、的工作给予真诚的认同和肯定，一定会给教师带来更多的工作激情，为学校的发展必将做出更大的贡献。一年来的实践证明：这种“坚持发现人才、培养人才、善用人才”的理念，确实能提高管理效率。三、疏通工作障碍，为管理做好后勤保障工作分配以后，为了确保分管人员能够全力、全面开展工作，做好强有力的后勤保障工作是必要的。首先是战胜自己，下面常有人这样笑着说，“这小学部咋管理，一个小小的女主任领导着一大帮校长”（在小学部19人中有四个原小学的校长，17人年龄在我之上）听到这句话，我想无人不能体会我的工作压力。不可否认我也曾经因为思想压力过大，不只一次向校长提过辞职。但我们校长的一席话让我如拨云见日：“越是别人认为难
7、的，越是要显示出它不过如此；战胜困难不难、难的是战胜自己”就因为有了这些启示，我又鼓起了勇气向我理想中的事业奋斗，也向我选出的三位小领导提出，要求她们也要战胜自己；其次是为了她们三人能顺利开展工作我采用了以下行之有效的做法：1、协作管理，集思广益。“你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有了两个思想。”为此，我们不定期召开四人管理碰头会，了解工作状况，探讨最佳解决方案。并容入、渗透个人的一些管理观点，以达到宏观调控的目的。2、经费切块，细化考核。在制定“绩效考核细则”时，为他们管理的专块提取了部分资金，并由他们制定发放方案，通过过程考核，决定如何奖惩。3、召开例会，面向全体。在每周四
8、小学部例会上，先由他们三人进行主题例会，反馈一周的工作落实情况，布置下周的工作要点。我再针对管理中的问题召开专题性例会，进行思想教育。比如说：关于“常规检查暴露问题后的思想动员会、面对教师工作中的懒散混日现象的动员例会、聘任工作结束后教师工作动员会、发放绩效工资后教师思想浮动的动员例会”这样有问题摆在桌面上解决，有想法放在桌面上释怀。尽力把小学部的日常事物和老师们的思想动态消化在本年级组内，给校长及其他领导空出时间处理其他事物。4、明树榜样，暗找差距。多一些表扬，少一些批评，多一些奖励，少一些惩罚。在工作中的典范，犹如航标，是我们的追求目标，我们努力向榜样看齐；工作中的不良现象，我们尽力提醒，
9、做到正、反两方面对“问题老师”进行思想教育。暗找差距，例如发个短信、个别谈话、QQ留言等方式进行提醒。这样，问题老师即保存了脸面，又有了学习对象，在这种大局环境下，也会“近朱者赤”。5、人格魅力，激人奋进。从校长到领导班子，工作中勇挑重担，带重头课，已成了我校的一种人格魅力所在。实践证明，在管理中甘当“领头雁”的工作作风，确实能激发教师的工作热情，降低管理难度。6 、团队活动，凝聚人心。在我们小学部，每年都要组织一两次户外野炊、踏青活动，让教师们彻底放松心情；冬季到了，每人筹20元左右的炭火钱买炭取暖；一学期结束了自筹20元左右的餐费吃一顿团圆饭等。这些做法都将小学部的全体教师紧紧地凝聚在一起
10、，大大激发了我们团队力量的迸发。四、加强师德修养，为管理提供氛围保障作为一名身兼领导职务的教师，自身必须具备一定的修养。1、业务上，利用每周五例会时间，由年级主任领导学习：学校的总体办学理念，一些切实可行的教学原则、教学方法；暑期选派好学上进的教师外出学习，培训；抓住机遇请中心学校教研员经常深入我校打磨名师力求在不断的学习中努力提升教师们的文化素养。2、道德修养上，我们总是以努力处理好各种关系为突破口。一是摆正与教师间、学生间关系，尽力将教师间、学生间、师生间的矛盾止于萌发期，让校园内充满和谐与稳定；二是努力处理好与校长及上级领导的关系，遇到与他们认识上的分歧，与其多协调，共同维护学校整体利益
11、，维持班子威信；三是合理分配教育、教学工作，当好校长与教师间的中介者，不在领导面前“添油加醋”，不在教师间搬弄是非，形成良好人文氛围，共同进步！五、解决遗留问题，促进健康长足发展二年来，在各项工作管理中，经过我们全体教师的共同努力，目前小学部教学管理，已形成了自己一定的特色。但是，居安思危，放眼长远，也有不少客观存在的问题，还是没能有效的彻底解决。例如：学校管理重心上移问题、小学部专业教师配备不齐问题、经济浪潮冲击教师灵魂问题我想，只要工作中顾全大局，自身作风过硬，对教师坦诚布公，这些问题都将不是很大问题。总之，无论是独立的中学、小学，还是九年一贯制的学校。作为管理者，都要做一个有责任心的管理者、创造性的管理者、科学型的管理者，并努力探索出一条适合自己校情的科学管理之路。
