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1、有关八年级生物教案范文合集6篇有关八年级生物教案范文合集6篇八年级生物教案 篇1 一、教学目的：一知识目的1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。2、使学生理解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。二才能目的1通过电脑课件和课本的图图解的观察，培养进步学生的识图才能、观察和分析p 才能。2通过师生讨论交流、学生小组讨论与老师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达才能、互相合作才能以及培
2、养学生发散思维和求异思维。3通过实例和结合课本上例子的分析p 总结，培养学生运用科学知识解决和分析p 实际问题等思维才能，从而培养理论联络实际的才能。三情感目的通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美妙山河，培养高尚的爱国情操。二、教材重点、难点分析p ：1、重点：生态系统的能量流动过程及特点2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因三、教学过程：1、“能量流动的过程”：问题情景：生态系统能量的头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？学生探究：阅读教材“能量流动的过程”局部，并考虑讨论问题。播放课件：生态系统中能量流动
3、的图解讨论答复：生态系统中能量的头是太阳能。引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开场在生态系统中流动。师生谈话：怎样输入？依赖于消费者的光合作用把太阳能转变成化学能。消费者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。能量流动的主渠道是：食物链和食物网。分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说消费者固定的太阳能流向什么方向？播放课件：消费者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。引导启发：能量流动的过程：消费者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了
4、，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量呼吸散失的能量非常解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。2、“能量流动的特点”：问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？引导探究：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？播放课件：美国
5、生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解”学生分析p ：阅读教材，根据课本中提出的问题进展考虑。分组计算：?流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？?一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？每组推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。引导分析p ：对能量流动过程的定量分析p ，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第二营养级只获得第一营养级同化能量的135，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20。引导探究：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有1020，那么，其余8090能量哪里去了？共同分析p ：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼
6、吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为1020。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少8090，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。师生谈话：学生考虑、答复前面引入的问题。引导探究：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从消费者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须不断地输入，又不断地散失。课堂延伸：“设计草场放牧方
7、案”，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？课后质疑讨论、学生互相启迪、探究学习3、碳的循环过程：概念打破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的根本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永久的物质不灭定律。播放课件：碳的循环图解知识迁移：学生答复有关生理过程引导探究：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物
8、群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？3、碳循环的范围怎样？播放课件：光合作用和呼吸作用的反响式学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程每组推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂
9、时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。引导探究：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因此使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势假如继续开展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。课堂延伸：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？小组讨论，推荐同学答复4、生态系统的能量流动和物质循环的关系：师生谈话：完成缺项的内容交流总结：能量流动和物质循环的因果关系推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿
10、着食物链网流动，而能量又作为动力，使物质可以不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联络，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存开展的关系。学生探究性学习，课外完成四、总结及反思八年级生物教案 篇2 一 教学目的1、知识目的概述绿色开花植物的受精过程举例说明几种植物的营养繁殖说出
11、植物组织培养的过程2、才能目的通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达可以模拟人工营养繁殖的图示，进展植物的嫁接、扦插或压条等活动3、情感态度与价值观目的通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统消费的差异。二 教学方法讲授法三 教学重点观察植物的受精过程四 教学难点概述植物的受精过程五 教学用具cai课件、花模型、果实黄瓜、花生等、土豆六 教学用时1课时七 教学过程：第一课时一导入新课：师：播放一段短片，同学们，这段短片展示的是什么生物
12、现象？生：开花师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？生：自由答复师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？生：不是师：那花为谁而开？生：为了繁衍后代师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容植物的生殖。二复习花的构造师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，有信心吗？师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？生：被子植物师：根本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？生：正确师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作
13、为一朵真正的花，应该具有哪些构造呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的构造。生：活动：填图-花的构造，请一位同学说出一朵完好花的各构造名称。师：一朵花的最重要的构造是什么？生：是雌蕊师：雌蕊又是由哪些局部组成的？生：柱头、花柱和子房师：子房是雌蕊的主要构造，它是由哪几局部组成？生：子房壁和胚珠师：胚珠里面有什么？生：有一个卵细胞和两个极核师：很好，如今我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是
14、在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。三传粉师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？生：依靠昆虫和风等师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。展示图片四受精师：条条大道通罗马。不管植物采取什么样的方法，目的只有一个，那就是把花粉顺利的送到柱头上去和卵细胞相会。同学们，你们觉得在相会之前会遇到什么费事呢？生：自由叙说师：那聪明
15、的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。生：接力答复植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。 受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。五果实的形成师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是成功的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育
