《人类的老师》教学设计

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1、人类的老师教学设计 教学目标： 1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找相关资料,加深对课文的理解。 2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的相关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重、难点： 知道学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。 教学过程; 一、揭题导入 今天我们继续学习第7课(齐读：7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找

2、,看谁先找到? (1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书：种种生物。 (2)齐读第七自然段 (3)这句话还告诉了我们什么? 交流：(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗? (4)齐读。 过渡：是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这个点? (5)第二自然段：“其实,自然界能够充当人类老师的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。) 2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读

3、一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (1)学生自由读、划。 (2)指名交流。(请用“因为所以”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 (1)交流：(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这个段主要讲了什么? (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段 （1）读了这个段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这个段的主要内容说清楚吗？ （2）小黑板出示：科学家从_得到启示，发明了_。 人们模仿_造出了_。 （3

4、）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题） （8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧

5、烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这个点，科学家能够少花多少精力呀！ （10）投影句子：要是早知道这个点，科学家能够少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （12）现在，飞机设计师吸取了这个教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 （13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，持续提升飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，

6、就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！ （14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍） （15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。 三、学习四-六段 1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。 *第四段 （1）你对这个段中的什么感兴趣？ （引导学生说好：我对人类模仿） （2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片） （3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议） （4）是什么

7、促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （5）可见鲸是人类的（读题） （6）喜欢这个例子的同学一起来读读。 （7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） *第五段 2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？ （1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （3）这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构

8、 读好！） （4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （5）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。 （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） 3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到

9、的资料） （1）投影第六段，一起读读。 （2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？ （3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举 4、难怪作者最后要发出这样的感叹（投影句子） （1）指读句子。引导读出感叹的语气。 （2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？ （3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。 四、总结全文，深化感情 1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？ 2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站） 3.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。五、作业超市 1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。 3、补充习题。 板书设计： 7、人类的“老师” 飞机设计 轮船设计 具体介绍 建筑设计 自然界的种种生物 汽车设计 简单列举 坦克设计 三、总结 1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。