《《我们的手》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的手》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?我们的手?教学设计教材分析：?我们的手?是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手为主题的组合单元。手是劳动的工具 ,是创造的凭借 ,也是传递情感的介质。?我们的手?一课那么是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法 ,借“手这一意象 ,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等 ,表达对美好生活的向往 ,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同 ,读起来琅琅上口 ,有音韵美和构图美。诗的内容浅显 , 但意境深远 ,是一首文质兼美的诗。教学目标：1、知识与技能(1)认识并会写本课生字和词语。(2)学习以“是为比喻词的比喻句 ,并能仿写。(
2、3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法(1)充分利用多种形式的朗读 ,整体感知文章的内容。(2)培养学生小组合作学习的能力 ,提高学生的合作意识和自主探究的能力。(3)结合本单元“金钥匙默读思考 ,学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻 ,从而感知手也能传递人们美好的情感 ,心手相连 ,会使整个世界变得更加美好。教学过程：一.诗歌导入 创设情境师：今天 ,老师给大家带来一首优美的小诗 ,名字就是?手?(课件)妈妈的手 ,是温暖的 ,它向我传递无边的母爱。爸爸的手是坚强的 ,它告诉我人生路的坎坷。老师的手 ,是有力的 ,它在我失望时给我鼓励。朋友的手 ,是真诚的
3、 ,他在我无助时给我帮助。手是情感的表达 ,没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手)这节课就让我们一起走进手的情感世界 ,来了解我们的手。(板书课题 ,齐读。)【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境 ,让学生在这种美的的意境中走入课堂 ,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】二. 初读识字 整体感知师：先来听一听手的心声吧。注意听清字音。(师范读)师：听了课文 ,你有什么感受?生：手很神奇(指名答复)师：是啊 ,我们的手很神奇。课前老师留了预习作业 ,文中只有三个生字 ,大家一定认识了吧。(出示词语 指名读。)彼此(是什么意思?如果“彼是你 ,“此就是我 ,我们互相之间就是彼此。)洁白的帆
4、 飞翔(翔字在书写上要注意什么?)师：生字预习的不错 ,诗歌应该会读的更棒 ,自己来读一读 ,注意读准字音。生：(自由读诗歌)师：谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗。(指名分小节读)师：他们的字音读得准确吗(指名正音)师：谁还想读?那么就把时机给每一个人。让我们分成四个小组来读 ,比一比哪个小组读得正确流利 ,整齐洪亮。(分组读)师：我们四年一班的同学读得真流畅。读着读着 ,你或许产生了疑问 ,或许产生了些感受。现在 ,让我们静下心来 ,默读课文。你可以划出令你感触较深的句子 ,并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题 ,让我们共同探讨。(课件出示小贴士：a.可以画出
5、令你感触较深的句子。b.可以用简单的词句记下你的感受。c.可以提出有价值的问题 ,共同探讨。)师：大家读得那么专注 ,是哪些语句吸引了你?(指名汇报。生读出自己喜欢的词句。)师：还有哪些问题吗?(生自由答复同学提问释义)生：为什么说我们的手师电线师：这个问题提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问 ,作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟 ,他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。【设计意图：通过初读课文 ,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读 ,自读 ,把课文读通读顺 ,体会文章的文质兼美。】三.理解感悟。(一)学习第一小节。师:请随老师走进第一小节。(出示第一小节)师
6、：谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。师：这里 ,我们的手是生：(接)是电线。师：对 ,我们的手是电线。(课件出示：我们的手 是电线)你能把加点的字换掉 ,句子意思不变吗?生：我们的手像电线。读一读。师：(课件出示金钥匙：“是有时表示“像的意思)。由此看来 ,这是一句比喻句 ,是比喻当中的暗喻。师：课文当中还有这样的句子吗?生：我们的手是桥 ,我们的手是船 ,我们的手是小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗?生：老师是园丁。【设计意图：对“是这一比喻词学生刚接触 ,在学生理解的根底上 ,让学生在具体的语言活动中运用 ,做到灵活运用 ,学以致用。】师：你的比喻句很精彩。那么
7、为什么说我们的手是电线呢 ,再来读一读第一小节 ,看看你会想到什么。作者很有心 ,在书上给我们留下了空白处 ,我们 可以在这黄金地段记下你的理解 ,感受 ,欣赏 ,评价。生：谈读书体会。生1：我觉得我们的手就像电线一样 ,一边连着爸爸 ,一边连着妈妈 ,三口之家充满爱 ,就像电灯一样明亮。生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街 ,游玩的情境 ,特别温馨。师：能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)师：你真是个幸福的孩子 ,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)师：谁还想来读一读?(指名读 ,相机指导。)师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中 ,让我们一起回味这幸福 ,并把这种幸福
8、和在座的每一位分享吧。我们的手是(生齐读)【设计意图：以指导朗读为主线 ,适时启发学生边读边想 ,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟 ,读得更参加情入境 ,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容 ,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】(二)学习二、三、四小节。师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福 ,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节 ,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子 ,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解 ,并适当做些批注。生：自由读文 ,做批注。师：如果你觉得读一遍缺乏以体会 ,你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。生：
9、和小组同学交流自己的感想。师：谁来谈一谈自己的想法?生：汇报第二小节感受。生1：我们可以用手写信 ,打字 ,打 ,向远方的朋友传递问候 ,所以说我们的手是桥。生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。师：是啊 ,我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导 ,可以两人齐读 ,也可以配合读)师：谁想读?同桌面对面读 ,展现你的友好吧。师：其它哪个小节打动了你呢?生：汇报第三小节。师：适时点评 ,指导读。师：真诚的心与心之间是没有距离的 ,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。生：汇报第四小节。师：你什么时候会感觉到这种快乐呢 ,
10、能举个例子吗?师：我们每天都很快乐 ,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生：快乐赛读。齐读。【设计意图：在这一个环节的学习中 ,没有老师过多的说教 ,以读代讲 ,以读悟情。学生通过朗读 ,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感 ,把学习的主动权交回给学生。】四.小结升华。师：我们的手是电线 ,是桥 ,是船 ,是小鸟。他们传递着一个共同的主题 ,那就是美好的情感。(板书)师：你知道吗 ,我们的手还会说话呢 ,知道手语中的“你好怎么表达吗?看清楚了 ,想学吗?跟老师一起做一做。生：跟老师学做手语：很快乐认识你。师：瞧 ,我们的手是多么智慧啊 ,谁愿意跟我合作 ,一起来歌颂我们的手?我来读第
11、一小节。(配乐分小节朗读)师：不知道大家注意到了吗 ,老师刚刚可是背诵的呀 ,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背 ,挑战成功的 ,我们给他掌声鼓励。生：会背的起立背诵 ,掌声鼓励。【设计意图：在读中感悟文意 ,体会诗情 ,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时 ,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华 ,让学生充分体会文章内涵。】五.扩展仿写。师：太了不起了 ,同学们的掌声给了老师一种灵感 ,老师也想做一首小诗 ,大家来听一听 ,“我们的手 ,是掌声 ,在同学和同学之间传递着赞许 ,让自信的笑容 ,像花儿一样绽放。能给老师一些赞许的掌声吗?生：热烈掌声。师：在
12、你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力 ,仿照诗歌 ,自己写一小节。这样好吗 ,请大家小组合作 ,每个成员写一小节 ,把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说 ,然后再写。生：小组合作完成诗歌创作。师：哪一小组先来展示你们的作品?生：全班读题目 ,小组依次读。【设计意图：落实语言文字训练 ,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感 ,升华自我 ,体会到了手所传递的美好情感 ,从而有了那份自然而然的创作热情和激情 ,在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听 ,与他人分享习作的快乐。学生非常乐意把自己的作品展示出来 ,与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸 ,又是对学生情感的熏陶 ,也是对语言、思维能力的培养。】六.总结师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)师：小诗人 ,老师问问你们 ,你们的诗是靠什么写出来的?生：用心/用脑/师：用脑用心 ,也离不开手吧。师：同学们 ,我们的手是一种语言 ,在作者和听者心中传递着感动 ,在人与人之间传递着爱。心手相连 ,会使世界变得更加美好。让我们手拉手 ,心贴心 ,共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手)【设计意图：本课以小诗开头 ,在音乐中结束 ,让这篇意境深远 ,文质兼美的诗歌从美中来 ,走进学生的心里 ,在美中去 ,留有余香 ,让人回味。】 /
