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1、如何在初中物理教学中实施探究性学习探究性学习是指学生通过知识与经验并重的主体性、探究性活 动，实现自我发展，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能 力，以及创造精神的一种学习方式 .它跟接受性学习功能各异，相辅 相成。作为一名物理学科教师，如何通过自己的教学活动和引导， 使这一教学目标最终实现呢？经过多年的实践与探索，我认为可以 从如下几个方面去着手：一、激发学生的探究意识和兴趣 探究活动是学生围绕科学性问题展开的，科学探究的问题可以 是学生提出的，也可以是教师提出的，在引入新课之前最好由教师 提出，才能较合适本节要研究的主题，创造一种生动活泼的教学气 氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格
2、特征，对问题有一个感 性认识，为探究问题做好准备。如我在教学 “平面镜成像特点 ”一节 时，先把大平面镜挂在黑板上，让学生观看其他同学，再把平面镜 拿到学生面前观察，改变物距后对比有什幺不同现象？学生看到不 同的两种现象，非常惊讶，大大激发了兴趣（其实，学生在日常生 活中经常看到，只是没有留心，课堂上这样强烈的对比下，现象非 常明显，才引起学生高度关注）。随之产生各种疑问，形成探究问 题的心理愿望。所以，在每一个探究活动之前，老师应精心准备， 巧设情景，会起到事半功倍的效果。二、创设情境激发学生参与探究 教学情境的创设，是学生探究物理知识产生的背景，是发现和 提出物理问题的重要前提，只有当教师
3、创设的教学情境进入学生的 “最近发展区 ”且在内容上有挑战性和探究性，学生才能在已有的认 知基础上激发起探索欲望，才能与教师互动合作，从中发现问题， 提出问题，并解决问题。学习 “功和机械能 ”中 “机械效率 ”一节时，在学生知道了机械效 率是有用功占总功的百分比之后，对于探究斜面机械效率的事例， 安排学生对日常生活中的一幕进行分析：小明和小红分别骑自行车 上一道斜坡，健壮的小明沿着坡路一直冲了上去，而体弱的小红则 骑车走 s 型的道路轻松上到了坡顶，他们上坡时谁的机械效率高？ 你认为斜面的机械效率与哪些因素有关？怎样证实你的想法？由于探究事例取自于学生熟悉的实际生活，这可以引起他们较 强的探
4、究欲望。学生在讨论中得出了斜面的机械效率可能与坡度的 大小、粗糙程度、重力大小、用力大小等有关猜想。经过分析、筛 选，大家在课堂上对斜面的机械效率与倾斜程度、粗糙程度的关系 进行研究，以验证自己的猜想。他们将长木板的一端垫高成为斜面， 用弹簧测力计测出小车重力和拉小车沿斜面匀速上升的拉力的大小， 计算出了有用功、总功和机械效率。由于在前面的学习中学生又通 过控制变量分析问题的经历，因此他们熟练采用控制变量法，改变 斜面的倾斜程度，测出了拉小车沿不同坡度斜面匀速上升时的机械 效率，通过分析对比得出斜面倾斜程度越大效率越高的结论。同样， 还知道了斜面越粗糙机械效率越低的道理。正是由于他们对所探究
5、事例比较感兴趣，很多同学想更进一步搞清小明和小红的体重以及 上坡速度是否对机械效率有影响，从而将探究活动从课内延伸到了 课外。学生的这些发现，正是由于他们对这项以自己现有知识和技 能顺利完成的探究感兴趣的结果。三、教给学生探究学习的方法科学的方法是行动的指南。只有使学生掌握正确的学习方法， 让他们在学习过程中自觉运用自己认知结构中的原有知识去同化新 知识，培养他们独立解决问题的能力和习惯，教学才会取得事半功 倍的效果。因此，如何让学生在学习知识与技能的同时，体验到知 识产生过程的乐趣，并掌握其解决实际问题的本领，是探究性学习 的关键所在。因此，教师的 教”不能仅仅停留在教给学生知识的层 次上，
6、更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形 成的过程，培养学生探究学习的能力；学生的学”也不能简单被动地接受知识，而是要积极主动地进行探究性学习，体验知识的形成 过程、掌握科学的学习方法和探究策略。科学探究的过程是多种多 样的，一般途径是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、 进行试验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作。例如，在探 究摩擦力的大小与什幺因素有关时，教师首先让学生列举生活中的 一些与摩擦有关的例子，然后结合学生所举的例子，提出问题：摩 擦力的大小与什幺因素有关？在教师的指导下，让学生进行猜想。 学生的猜想很多，有的可能很不合理，对此，教师应以鼓励为主。 然后，
7、通过师生讨论排除一些不合理的因素。猜想”过后很自然地进行制定计划、 设计实验”的环节。因为学生可能猜想到了影响摩 擦力的因素很多，如压力、接触表面的粗糙程度、接触的面积、物 体相对运动的速度等。在探究这些因素与摩擦力大小的关系时，只 能一个一个单独研究，这就是 控制变量法”研究多因素问题。教师 可以将全班学生分成几个大组，每一个大组研究一个子课题，即研 究其中影响摩擦力的一个因素。然后让各组分别设计实验方案（即 设计可需实验器材、实验步骤及记录数据表格）进行交流，修正完 善后各组进行实验，分析论证后得出结论。最后，进行交流与评估。 这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为 了学习的主人。四、联系生活拓展探究空间新教材强调 从生活走向物理，从物理走向社会 ”。当代的物理 学习已不仅仅是课堂里的事，更应该具有开放性、大众性和社会性， 物理教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化探究学 习，这就需要在教学中加强物理知识与生活的联系，让学生在生活 实际中发现物理问题，探索物理知识。学生通过把课堂学习与日常 生活、生产中的物理现象相结合，体味到应用所学的知识去认识未 知的世界的喜悦，从而引发强烈的求知欲，会不断地提出很多新的 问题。
