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1、掌声第二课时教学设计 沙溪小学 罗应莲教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，让学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：理解课文内容，感受英子在
2、掌声前后的变化，这是教学的重点。抓重点词句，理解英子的内心世界，这是教学的难点。教学准备：多媒体课件课前谈话： 孩子们，今天有许多老师来和大家一起学习，他们将和我们一起度过这难忘的40分钟，建议把感谢的掌声送给在座的各位老师；（掌声）同时，把信心的掌声送给自己。(掌声再次响起来)教学过程：一、 导入新课 ，复习词语： 师：掌声不仅可以表示欢迎，它还蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近课文，了解英子的内心世界，体会掌声的无穷魅力。齐读课题。生：齐读课题。师：这些朋友你还记得它们吗？（课件出示词语）谁来读读？如果他读对了，孩子们跟读一遍，如果读错了，咱
3、们帮帮他，好吗？生：教读词语。（教师及时表扬）师：通过上节课的学习，相信你一定还清楚地记得课文内容，回忆一下：课文主要讲了什么？生：学生讲述二、细读课文：（一）学习第一、四自然段。1.自由读课文的第一自然段。师：两次掌声后，英子变得自信、开朗。故事会前的英子是怎样的呢？自由读第一自然段，用“”勾出描写英子的句子。生： 读第一自然段。师：谁来说说你勾画的句子？生： 【投影出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：从这句话中你看出英子是一个什么样的孩子？生：是一个文静的人。师：你们知道文静的意思吗？生：安静师：这个词还可以利用拆拼的方法
4、进行理解，文组词为文雅，静组词为安静，那么文静连起来就是文雅安静。师：你从哪些地方或哪些词看出她的文静的？生：默默地、早早地、总是、最后师：是呀，同学们，当我们在操场游戏的时候，她却默默地坐在教室的一角；当我们在联欢会上尽情地舞蹈时，她却默默地坐在教室的一角。同学们，外面欢声笑语，热闹非凡，可英子却总是默默地坐在教室的一角。难道她不想玩吗？不想和同学们一起快乐地游戏吗？师：她为何会如此文静？生：【投影出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？生：（留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影）师：这场可怕
5、的灾难让英子失去了什么？生：（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度）师：她是多么难受啊，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，是因为她的内心非常的-（自卑）（忧郁） （板书）师：带着这样的理解来读这几句话，你们觉得怎样才能读好它？大家尝试一下。【投影出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。生：全班尝试读师：谁来试着读一读？生1：生2：生3：（教师细化指导读）全班齐读。2、学习第四自然段师：我们感受到了英子的不幸，体会到了她的自卑和忧郁。后来英子怎么样呢？你是从哪个地方知道的？生：回答【投影出示第四自然
6、段】：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。师：这时的英子是一个怎样的女孩？生：阳光、自信、开朗 （板书）师：是什么引起了英子这样大的变化？生：掌声师：文中有几次掌声？生：两次。（二）学习第2、3自然段。自主学习师：拿起课本，按下面的学习要求学习2、3自然段。【投影出示】：1、找出描写两次掌声的句子，用“-”勾画出来。2、有感情地读一读勾画部分。3、从两次掌声中，你体会到了什么？生：学习师：刚才孩子们学习得很认真，把你的一些体会在同桌内交流交流。生：同桌交流师：刚才孩子们交流得非常认真，汇报一下，你勾出的描写两次掌声
7、的句子中，第一次掌声的句子有哪些呢？（学生汇报）师：这一次掌声是在什么情况下出现的？生：在英子站定的那一刻。师：第一次掌声前，英子的神态、动作是怎样的？【投影出示】英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：这段话中的犹豫是什么意思？生：师：从哪些词语可以看出她的犹豫呢？生：师：英子为什么犹豫？她在犹豫什么？又在担心什么？生：师：带着这样犹豫的心情，谁来读读这一句话？生1：（教师细化指导朗读）生2：生3：全班读师：第二次掌声又是在什么情况下出现的？生回答【投影出示】故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：让我们一起来读一读吧。全班齐读。
8、【投影出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：让咱们再来读读这两次掌声吧。生：师：同学们，你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧？拿起笔，写下来。生：小练笔【投影出示小练笔】师：同学们，我们来汇报一下，第一次掌声，我会对英子说：学生汇报师：第二次掌声，我还会对英子说：学生汇报师：同学们的掌声不是普通的掌声，它给了英子鼓励，给了英子赞赏，这可以从英子的信中看出。让我们齐读第五自然段，把咱们的感受表现在脸上，融在声音里，来感受掌声的无穷魅力吧。三、拓展训练师总结：落下残疾的英子是不幸的，但是，得到大家关爱的英子又是多么幸运。如果没有同学们的掌声，没有同学们的爱护，英子可能永远都忧郁的、痛苦的生活，让咱们再来读一读英子的来信，来感受掌声带给英子的力量。生：师：掌声给了英子鼓励，信心，让英子走向了阳光、快乐的人生；掌声可以给人无穷的力量，我们人与人之间的鼓励、关怀，可以通过掌声传递，在生活中，也希望同学们用掌声将鼓励、关爱、尊重等等进行传递。师：让我们一起来读读最美的掌声 抽生读 （备用） 板书： 29、掌声自卑 自信忧郁 掌声 开朗孤独 活泼3
