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1、浅谈初中英语词、句、文双向教学方法浅谈初中英语词、句、文双向教学方法英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。如何更好地教授词汇是英语老师应该研究的一个课题。一、词汇教学的意义词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最根本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做根底， 就无法同别人进展交际。英语教学也是如此，听、说、读、写才能的培养与词汇教学有着严密的联络。二、词汇教学中存在的问题当前，在局部学校的英语课堂教学中，老师对于词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对此提出了要 求，但在不少学校的课堂教学中，仍可以看到老师只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。 他们无意识地违犯了语言学习
2、的规律，使词汇学习脱离了生活。学生只是通过硬背孤立地记住几个单词，却无 法准确地使用，以致在造句中出现“Open the light.”和“I happy hear the news. ”一类的错句。错误出 如今学生身上，问题却存在于我们教学之中。假如这类问题得不到重视和解决，无疑会影响中学外语教学的质 量。目前，不乏有关词汇的教学方法，如集中识词、构词识词、情景识词等，在教学中都发挥了有效的作用； 但这些方法在表达词、句、文三者的内在联络上仍不鲜明，还远远不能满足当前教学的需要。词汇教学的改革 势在必行。1997年2月， 北京市基教中心外语教研室组织局部区县教研员和局部一线老师开场了对初中英
3、语词 、句、文双向教学方法的研究，并将此项研究定为北京市教育科学“九五”规划立项重点课题。三、词、句、文双向教学方法的原那么词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原那么。教学中要将词汇融 合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的.音、形、义，更主要的是让学生在大量的语 言理论中学会使用这些单词，从而到达教、学、用三者的统一。四、词、句、文双向教学方法的根本形式1.呈现从课文中找出含有该词语的句子由学生从课文中找出含有该词语的句子，在老师的指导下正确理解其意义。老师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。2.示范与模拟由老师口述含有该词语的例句学生在听的过程中加深理解，学生依次口头重复例句，进展模拟。3.扩展老师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子；在学生理解的根底上，帮助其 总结和认定所学句子的构造。4.初步运用学生可以初步运用课文中的例词进展口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联络。5.综合运用学生可以将课文中学过的例词连接起来，口、笔头完成48句话的小作文对话。该作文可分为：a.控 制性作文，即由老师事先设制情景，给出图画或中文提示，学1 2 3 4 5 第 页 共 页
