幼儿园教师培训方案

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1、幼儿园教师培训方案幼儿园教师培训方案范文（通用 6 篇）幼儿园教师培训方案1一、班级情况我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的0 5年青 年教师队伍，共计14 名教师：其中新招聘非专业教师 2名，一年工作经验与二年 以上工作经验的青年教师各有 6名，在此群体中，非专业教师有 7名，占总数比例 的 50%。从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例，这也意味着新 教师的后续基础培训仍需加强，同时提升非专业教师的专业化水平也不能忽视。另 从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉，教师们对于二期课改理念的认 识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，

2、环境设计与活 动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。二、指导思想：依据我园青年教师发展现状与实际，立足课堂研究与实践，采取全方位、多途 径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，进一步加强 青年教师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼 点，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”，全面提高我园青年教 师的整体素质。三、培训目标及要求：结合纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理 论，新知识的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活 上热情关怀，为他们的成长创造良好条件，促使他们上一个台阶并迅速成长起来

3、。 通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实 际工作能力方面达到合格水平。在此夯实业务能力的基础上，发现并培养一批有一 定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。（一）见习期新教师（01 年）：1、领会“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定的 教育责任感。2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二期 课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进 孩子发展。4、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。5、学会对自己的教育教学实践进行反

4、思，逐步积累自己的教育教学心得和经 验。6、学习以信息技术为主的现代教育技术，并尝试将其运用于实践。（二）适应发展期青年教师（25年）：1、深刻领会“以儿童发展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。2、主动学习专业理论知识，提升专业知识结构和教育理念，善于观察、了解 不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面发展。3、进一步熟悉班级常规工作，培养幼儿良好行为习惯，并提高与家长沟通、 管理班级日常工作的能力。4、具有一定的活动设计以及环境创设的能力，学会实践与反思、，逐步形成 一定的教学风格，体现班本教学特色。5、尝试承担幼儿园区级和校级课题的研究，有初步的课题研究能力。6、积极参与园

5、本课程建设，并能大胆地创新与实践，积累一定的课程实践经 验。7、积极申报并主动承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动，勤于反思与调 整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色发展，确定自身运动特色发展方向。8、掌握以信息技术为主的现代教育技术，并大胆将其运用于实践。四、具体措施：1、加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织青年教师学习规程、纲要、教师职业道德规范等教育、德育 纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激 励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱 幼，安心于教育教学岗位的思想观念。2、通过一对一以老带新结对子，提高青年教师

6、的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基 础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能 力作为培训重点。在培训中，我们将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方 式，牵动整体教师队伍业务素质的提高，通过幼儿园高级教师对青年教师一对一的 结对带教，即指导一一听课一一评课一一总结等环节，不断推进青年教师的业务水 平。另展开分层结对和带教，不断发现与培养苗子，为建构梯队式的教师队伍作好 铺垫。3、挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源，创设学习共享的机 会。本年度我们将从青年教师需求出发，从课堂实效入手，扩宽外出学习的平台，

7、让更多的青年教师有外出学习和锻炼的机会。如选派青年教师到李蔚宜培训中心导 学班学习、奥林幼儿园结对学习、邀请专家专题培训（美术基础培训）等方式，拓 展青年教师视野及发展的空间。4、创设平台，注重实践与相互的观摩评析。园方积极为青年教师搭建展示教学的平台，在“新教材观”的引领下，充分发 挥青年教师的主体能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会创造，促进青年教 师专业化水平的提升，努力实现在青年教师队伍中打造34名园级骨干青年教 师。5、重视加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。提倡青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展 教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕

8、这一方面撰写论文和教学心 得。6、开展定期的青年教师园本培训工作，解决青年教师普遍困惑的核心问题。即通过每月至少一次的青年教师园本集中培训学习和研讨的形式，帮助青年教 师将先进的教育理念转化为新的教育行为，学习运用新的教育观念来指导实践。预 设青年教师园本培训专题：探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效方法；日常教 育教学设计与组织的思考。幼儿园教师培训方案2一、培训目的为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到 锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰 富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。二、培训方式

9、与内容1、师带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习。重点是对 新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。2、集中学习：由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培 训。音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。3、个人自学：新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学，幼儿园班级管理、 幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容，并做好笔记，勤于反思 积累，多写心得体会。（每两周检查一次，汪先霞）三、具体安排1、骨干教师与新教师结对：略2、授课教

10、师：教材教法、教育理论培训：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴莲音乐：3、时间安排：第一次（10 月第四周）：学习一日生活常规与保教人员工作程序（梅琴花）第二次（11 月第一周）：音乐（曹汉霞）第三次（11 月第二周）：纲要解读与教材的使用（金素芳、易琴莲）第四次（11 月第三周）：舞蹈（周华为）第五次（11 月第四周）：美术（汪艾）第六次（12 月第一周）：音乐（曹汉霞）第七次（12 月第二周）：舞蹈（周华为）第八次（12 月第三周）：美术（汪艾）第九次（12 月第四周）：考核（含基本功、笔试试卷、亮相课）（汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴莲、张健、曹进军、周华为、刘咏英、王建 玲、陈利娟、涂宏、曹汉

11、霞、汪艾）幼儿园教师培训方案3为示范引领各地教师培训改革，加大教师培训模式创新力度，2021 年示范性 项目重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、 提升培训能力，开展以下培训。一、推进综合改革1骨干教师能力提升高端研修。对 1600 名中小学幼儿园省级骨干教师进行为 期2 年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于 15 天，网络研 修每年不少于80 学时。以任务驱动为主线，提升专项能力，总结教学经验，塑造 教学风格，凝练教育思想，打造研修团队。面授阶段重在经验总结、问题诊断、思 想凝练，明确提升目标与路径；网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实 践

12、、交流研讨、成果展示、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各 地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者。2优秀青年教师成长助力研修。对 1600 名具有较大发展潜力的中小学幼儿园 优秀青年教师进行为期 3 年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不 少于15 天，网络研修每年不少于 80 学时。通过任务驱动，提升教师教学能力、研 究能力和创新能力，打造研修团队。面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体 验，做好发展规划，明确发展路径；网络研修阶段重在导师引领、同伴交流、反思 实践、课题研究、成果集结、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为 各地培养一批省级骨干教师和骨干培

13、训者。以上两个项目列入各地培训规划，培训院校（机构）与省级教育行政部门协同 实施，省级经费支持，国家立项给予资助。二、加强紧缺领域教师培训3优秀传统文化教育骨干教师培训。对 150名经典诵读教育骨干教师和 1000 名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训，对 200 名书法教育骨干教师和教研员 进行专项培训，提升教师进行优秀传统文化教育的能力，推进立德树人。4特殊教育骨干教师培训。贯彻落实特殊教育提升计划（20xx 2021 年），对1800 名特殊教育学校骨干教师进行为期 10 天的集中培训，为全国每所 特殊教育学校至少培训一名骨干教师，提高教师教育教学能力和校本研修指导能 力。5体育美育骨

14、干教师培训。对 3000 名体育、音乐、美术等学科骨干教师和教 研员进行为期10 天的集中培训，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升教 师专项技能和培训能力。6幼儿园骨干教师培训。采取集中培训和远程培训相结合的方式，对 52000 名幼儿园骨干教师进行专项培训。其中，对 2000名幼儿园骨干教师和教研员进行 为期10 天的集中培训，重点提升其培训能力；对 50000名幼儿园骨干教师进行 50 学时的远程培训，提高教师的保教能力和园本研修指导能力，防止和纠正幼儿园教 育小学化倾向，促进学前教育科学发展。7骨干班主任教师研修。对 1000 名中小学骨干班主任教师（包括 150 名骨干 少先队大

15、队辅导员）和心理健康教育骨干教师进行为期 10天的集中研修，提高班 主任和心理健康教育教师的专业能力和素质。三、创新完善教师网络研修8网络研修与校本研修整合培训。依托教师网络研修社区，将网络研修与校 本研修相结合，对50000 名中小学教师进行为期一年不少于 120 学时的混合式培 训，其中线上研修不少于 80学时，线下研修不少于 40 学时，重点提升教师信息技 术应用能力，进一步创新远程培训模式，形成校本研修良性运行机制，提高校本研 修质量，促进教师学用结合，推动教师培训常态化。9教师工作坊高端研修。依托教师网络研修社区，将集中研修与教师工作坊 研修相结合，培养300 名种子教师，组建 100 个教师工作坊，培训 30000 名区域 骨干教师，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推动种子教师从优秀迈向卓 越，打造信息技术环境下的教师学习共同体，探索骨干教师常态化培训模式。四、提升培训能力10一线优秀教师培训技能提升研修。对担任兼职教师培训者的 5000 名中小 学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期 10天的培训技能专项培训，重点提升培 训教学和组织实施能力。对 150 名教师进行能力测评培训，开发并完善教师能力测 评工具，探索基于能力测评的新型教师培训模式。11培训团队研修。对 1500名高等学校和教师培训机构骨干培训者进行为期 10 天的集中培训，提