《我与后进生(江腊秀)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我与后进生(江腊秀)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精诚所至，金石为开(我与后进生) 团风小学 江腊秀 带这个班已经三年了，班上的学生的学习、行为习惯已经发生了翻天覆地的变化。由原来的所谓“烂摊”班级，现在变成了全校最优秀的班级。今年还有幸评上镇里的“优秀红旗中队”班集体。回想起与同学们相处的点点滴滴，令人难忘怀的还是与那些后进生之间发生的事情，令人忧伤令人喜。周江是我们班的一个调皮生，初见他的人都会觉得这个孩子长得机灵可爱，学习上也十分聪明。可教过他的老师都知道他的聪明没用在正道上。上课时，老师在上面讲课，他就在下面做小动作，一下课就不见他的人影，直到上课他才满头大汗地奔进教室。每天的家庭作业，除非是老师或者家长盯住他写，否则，他是一个字也
2、不写的-凡教过他的老师看到他没有不头疼的，连家长对他也是无可奈何。就这样一个学生，我想要转变他，就一定要先了解他，多亲近他，和他交朋友。俗话说；“江山易改，本性难移”。不过“难移”只是“难”而已，并不是不可“移”。精诚所至，金石为开。任何一个人总会有一个能使他转化的渠道，教师应该努力、充满信心地寻找这个渠道。我利用空余时间和他交心、谈心。慢慢地，我了解到他爸爸、妈妈都不在身边，管不了他。他就是让爷爷、奶奶带，而且爷爷、奶奶两个人呢又爱好上打麻将，除了做饭给他吃外，其他的什么都管。有时连饭也不做，就给点钱，让他自己到外面去吃点东西。就这样，他渐渐养成了一些坏习惯。在与他的接触和相处中，我发现他不
3、是一个无可救药的孩子，在他身上也有很多优点。根据他的特点，我决定先从作业入手，帮助他改掉不写作业的坏习惯。刚刚开始，每天的家庭作业，放学后我就把他留下来，看着他写完作业才让他回家。后几天的作业他能自己在学校写完。大概留了一个星期左右，我见他表现还不错，我就让他回家自己写作业。现在他已经能自觉在家里完成作业了。虽然这对一般的学生来说是一件很普通的事情，但对他来说已经是进步很大了。每当他能按时完成作业，我就适时地表扬他，鼓励他。渐渐地，他变得上进了，变得懂事了，他现在已不再是让老师头疼的坏孩子了。可好景不长，一天早上，我刚走进班级，语文课代表捧着一叠作业，轻声地对我说：“江老师，少了一本作业。我怎
4、么也查不出来是谁没交。”“周江交了吗？”我随口问了句。“他说他交了。”“哦？那会是谁呢？你是不是数错了？”我有点不放心，还怀疑是课代表粗心。“不会的，我数了好几遍，就是少了一本。”课代表辩解道。我悄悄走到周江身边：“周江，你交了吗？”“我交了。”他回答很干脆。于是，我有点生气，我站在讲台上大声问道：“作业少了一本，到底是谁没交？”教室里没人回答。我提高声音又问了一遍，教室里鸦雀无声，同学们都你看看我，我看看你，还是没人承认。我想可能是我的声音太响了，于是换了个口吻，温和地说：“是谁忘了交作业？老师知道他一定是做了，只是刚才收本子的时候他忘了交，对吗？没关系，只要现在交出来，江老师是不会怪他的。
5、”满以为我说完这番话，总该有人把作业交上来吧，可没想到他们照样坐着，谁也不肯承认，我真的生气了。“我现在一本一本来点名，大家互相监督，看看谁的名字没点。”同学们大气不敢出。“马嘉彤”“吴镇涛”“易紫钰”“谁的名字没点到，请站起来！”“周江！”同学们异口同声地喊道。我不能容忍一个学生说谎，再也控制不住自己，说话的声音也高了起来，批评的话倾泻而出，连过去的“老帐”也翻了出来。最后还狠狠地训斥道：“你真是一块石头，顽固不化！”他听了我的训斥，起先是低着头，后来脸色顿变，扭身冲出教室。之后几天，在我的课堂上，他也不愿意和我对视；课间休息也远远地躲着我；作业也有好几天不交了。显然，我们师生之间已经产生了
6、深深的隔阂。为此，我的心里久久不能平静。这样劈头盖面的批评有效吗？能让他心服口服吗？我置他于难堪的境地，难道就能显示出老师的高明和威严吗？我陷入了沉思：周江这一阶段的学习应该还算认真，为什么会不写作业呢？背后的原因是什么？我这样批评是不是过分了点？假如我是学生会不会接受老师这种疾风暴雨式的批评呢？不，我是接受不了的。其实，每个人都有很强的自尊心。特别是学生，当他们有了缺点或者犯了错误时，一般都害怕老师的批评，尤其是当众批评。当众批评既达不到教育的目的，也会使师生产生不和谐。我为自己的做法而深感内疚。一天下午放学，我找周江单独谈话。先向他承认我批评的方式不对，向他道歉，同时也指出他不写作业是不对
7、的。“你已经能按时完成作业了，这次可能有特殊的原因，但也不能轻易原谅自己。希望你能理解和明白老师的一番良苦用心。一个学生偶尔有过错只要承认了，改正了就好。知错就改还是一个好学生。”听了我发自内心的话，他低声说道“老师，我懂了，我知道自己错了。”第二天见到周江时，他不仅把前面欠我的作业全部补齐了，而且比以前开朗多了。一个星期一的早上，我检查作业时，在他的日记本上看到这样一句话：“江老师，谢谢您！上次的谈话使我从内心感到善意和温暖。您在我的心目中是可亲、可近又可敬的。我一定不会让您失望。”从这件事的处理过程中，我意识到理解和尊重学生更能体现老师的人格魅力，也更能达到预期的效果。教师一不留神伤害学生
8、是很容易的，但不容易的是挽回学生对你的信任。教师最细致、最艰巨的工作恐怕就是爱护和发展学生的自尊心和自信心。因此，现在一般学生犯错误时，我总是先思考学生为什么会犯错误，做一做学生的思想工作，倾听他们诉说犯错误的原因。任何事、任何问题只要能找到根源，找到解决问题的关键所在，所有的困难也就有可能最终得到解决。设身处地地站在学生的角度去想想，从学生的立场思考问题，对我们教师来说是有百益而无一害的。在学生犯错误时，要先做学生的学生，再做学生的老师。我想，要让周江一下子完全转变过来，那时不可能的，只有给他时间，让他在自己取得的点滴进步中体会成功的喜悦，那才是对他真正的帮助，才是他真正的朋友。许许多多像周
9、江这样的学生其实都不是笨孩子，而是一群潜在能力未被开发、未被发现，很容易被忽视、被冷落的孩子。这些学生的智商都很正常，他们渴望得到老师的重视和关怀，哪怕只是一句简单的表扬、一个关切的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。每个学生都有获得成功的愿望和要求，他们也不例外，他们比其他学生对成功的渴望更加强烈，只有让他们尝到成功的快感，才能使他们有争取新成功的动力。在教育教学中，教师要给他们创设成功的机会，这些对教师来说“易如反掌”的事情，能让学生体会到教师在注意他、重视他，能使他通过自己的努力一步步走向成功。“天生我才必有用”“人无完人”这些话应用到实际教育教学之中，不要让它成为一句空话，教师要让阳光普照到每一棵小苗上，让每一棵小苗都能健康成长，即使这棵小苗是弱的，即使这棵小苗生长在贫瘠的土地上。
