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1、博客青年教师实践性知识形成的助推器摘要：教师的实践性知识作为教师知识结构重要的组成部分，成为新手教师走上专业发展必不可少的一方面。随着信息技术的发展和教育信息化工程的持续深入，教师博客大量涌现在互联网上。本文将立足教师博客，通过案例分析总结出新手教师在习得实践性知识过程中存有的问题。结合新老教师博客互动提出培养新手教师实践性知识的策略。关键词：信息技术 教师博客 新手教师 实践性知识前言新手教师掌握实践性知识的传统途径是师徒制的“以老带新”、听课评课、阅读相关书籍等。随着信息技术的发展和教育信息化工程的持续深入，教师博客正以人们想像不到的速度迅速普及。因为教师博客立足教师的现实生活，注重对课堂
2、体验的真实记录，注重教育实践，重在自我反思，并最终指向教师存有的意义建构，因而，这种全新的媒体表达方式给教师带来了很大影响，越来越多的新手教师把教师博客作为一个获得实践性知识的重要渠道。一、青年教师与实践性知识（一）青年教师当前对于刚刚从师范院校或其他大学毕业进入教师队伍的教师群体，各研究均有着不同的名称，例如“新教师”、“新任教师”或“初任教师”也有泛称为“青年教师”。为了能够恰当地揭示出刚入学校的教师群体的真正涵义，从纵向上对教师专业发展的不同水平实行表述，本文将取得国家规定的教师资格，已经走上教育工作岗位的教师队伍，但自身尚处于专业发展的初级阶段，还没有达到成熟的、专家水平的教师界定为新
3、手教师。因为青年教师的职前教育阶段主要是在师范院校或大学中获得专业训练和发展的，这些经历与实际的教学环境存有着较大的差异。其主要特点是重视理论知识的积累，缺乏在教育教学中发挥教学技能的实践经历。在走上教师岗位后，如何将所学的理论知识与实践性知识实行磨合与转换，在教学实践中对理论、实践以及其关系持续实行“反思”成了新手教师的一个很大的任务。新手教师在学科内容、学科教法等实践性知识方面与专家型教师相比还有很大的距离。（二）实践性知识我们能够从知识层面出发，将教师所拥有的专业知识划分为理论性知识和实践性知识。理论性知识是教师与专业研究者共享的知识，尤指教师从书本等途径获取的知识；而实践性知识则是教师
4、专业场景中的实践性知识，即教师在教育教学实践中实际使用和表现出来的显性和隐性知识。教师的实践性知识，是建立在对教师自身的实践的反思基础上，特别是借助于教育理论关照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意，是教师通过自身的实践活动所形成的和在教育实践中真正奉行的知识。实践性知识来自教师个人经验的积累和领悟，也来自对“理论知识”的理解、使用和扩散。这些知识形成的关键在于教师个人的反思，这是教师个人实践性知识总体要求。根据实践性知识的概念和来源，结合已有的对于教师知识的研究，我们可将教师的实践性知识分为以下几类：一是教师的自我知识。教师通过准确的自我概念、恰当的自我评估、合理的自我
5、教学效能感、有效的自我调节方式等教师自我知识的核心成分，最终形成属于教师的教学自信。二是教师的人际知识。有师生间的人际交往，包括教师对学生的感知和了解、热情、激情等，它所表达的是师生之间的情感沟通和心理互动。也有师师间的人际交往，例如师徒、教研活动所传递的知识互动和情感交流。三是教师的情景知识。它反映的是教师在课堂教学中所表现出的教学机智，教师利用此类知识能合理而高效地解决课堂中难以预料的事件。四是教师的策略性知识。主要指教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握，主要基于教师个人的经验和思考，它是理论知识的具体化，又是实践经验的概括化。五是教师的教育信念。它是教师坚守教育事业，实现人
6、生理想的根本动力，它形成于教育实践又服务于教育实践并且贯穿于教师一生的专业发展。六是教师的批判性反思知识。反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的水平。教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而持续提升自身教育教学效能和素养的过程。对于青年教师来说，实践性知识的意义是非常重大的。首先，实践性知识是青年教师知识结构中不可或缺的重要组成部分，获得并持续增长自己的实践性知识不但是职前也是在职后每位教师的重要学习内容。青年教师的成长是其学会教学，持续习得与教师相关的角色期望和规范的社会化过程，也是其渐进形成教育实践知识和智慧的
7、过程。拥有一定实践知识的青年教师能够从多种视角对未来工作中遇到的问题实行整体把握，洞察多种可能性,进而迅速做出决策。其次，青年教师习得一定的实践性知识，能够在一定水准上避免入职适合问题的出现，缩短其入职适合期，促动其专业发展。青年教师在大学接受了正规教育，具备了一定的理论知识，对教育教学有了初步了解，但是他们对教育教学复杂性的理解大多是肤浅的，在一定程度上还对自己的教育教学能力抱有不切实际的乐观态度，入职之后，他们原有的各种幻想和乐观态度，拥有的信念、知识、价值观和有限的技能，在复杂多变的教育情境中会遭到冲击和挑战。他们很快发现，教育教学中的许多实际问题仅仅依靠他们所拥有的理论性知识是难以解决
8、的。再次，在达到必要的智力和知识水平之后，从事教师工作所不可缺少的思维能力、口头表达能力、组织教育教学活动的能力等将是影响教师教育教学效果的决定性因素，即教师的实践性知识与其工作效果将呈现较高的正相关。多数国家都对教师的学历即知识水平有明确的要求，但教育界的实际情况也表明：有些学历达标，工作态度也不错的教师，其教育教学效果却达不到应有的要求；许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。西方研究者对中小学教师的考查结果表明：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线” ，教师的智力和知识水平就不再是影响其教育教学效果的重要因素。二、教师博客的兴起和类型（一）教师博
9、客的兴起当前，有越来多的中小学教师纷纷建立起自己的博客，从课堂教学、课题研究到教师培训以及与专家之间的交流，博客都起到很好的应用。博客以其简单易用、及时发布、随时更新以及交流分享等优点被认为是继E-mail、BBS 、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。作为一种快捷方便的知识管理系统，越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。中文将Edublog翻译成为教育博客，它的写作者包括教师、教育管理者、教育行政人员、学生、教育专家、家长等，即可以是个体（例如单个的教师、学生等），也可以是群体（例如培训团队，学习者团队等）。教育博客的内容包括：教学记录、教学反思教育方针、教学研究、教学经验
10、交流、生活点滴等的记录。教师博客是教育博客中的一种，是教师利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的教学心得、教案设计、课堂实录等上传，促进教师个人知识显性化，共分享交流生成新知识的一种手段。自从博客技术出现后，教师成为教育博客的中坚力量。最初的教师博客出现在新浪等一些大众综合性网站。但是在大众网站的博客中，不协调的信息相互干扰、互动失效、信息价值流失严重。因此随着许多教师博客群的建立，许多教师撤离了那些大众网站，进入独立组建的区域教师博客群中。例如在山东淄博的教师博客群、浙江海盐教师博客群等上面很多教师都曾在其他公众博客上面探索过一段时间，之后纷纷撤离，进入到各自的教师博客群。在本
11、文研究中，教师博客是指在一些区域教师博客群中的中小学教师博客群。（二）教师博客的类型教师博客的内容多以教育叙事为主，有教学实践反思、教育知识管理、师生交流、家校沟通、学生作品等，同时也包含大量其他综合性的信息资源，如读书笔记、生活纪录、个人爱好等，每个老师的兴趣和侧重点各有不同，根据其内容主题的权重大致可以做以下分类：1.教学反思类。教师透过发生在学生身上的事件、对学生教育方式的反思，更多关注学生的个性品格发展，以关注学生的成长环境、教育教学事件对学生潜移默化的影响。2.学科教学类。学科的教案设计、课堂实践、教学后记、学科资源等，探讨本学科的教学内容、方法和模式，类似于学科教研网站，但是这类的
12、教师博客则更侧重于教学的实践经验与反思。3.教育管理类。许多校长、教育管理者用博客来记录自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不断的实践和积累中，提高了对教育本质的认识和理解，提高了管理水平，同时也对一线教师开展校本教研起到了很好的示范和带动作用。4.知识管理类。将博客作为知识、信息的积累和管理工具，如教育理论的前沿观点，教育科学的最新发现，对自身工作学习有益的信息资源，分门别类按照自己的体系进行集中收藏，身处信息社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。5.成长档案类。记录学生成长过程中的故事，建立更加人性化的新型师生交流互动平台。比如吴英宏老师在博客（http:/ 初为人师的快乐EB/OLhttp:/ 老师，火红的凤凰花为什么会铺成鲜红的地毯EB/OLhttp:/ “老师，火红的凤凰花为什么会铺成鲜红的地毯？” 小雨咚咚那天在上第11课难忘的泼水节一课时，让学生一起来学习第一小节学生自读以后我们开始了交流课就这样顺利地上了下去，课文上完时，我问学生：“你们还有什么不明白的吗？”这时一个学生站起来说：“老师，火红的凤凰花为什么会铺成鲜红的地毯？”是嘛，在备课时自己没有发现到这个问题，经他这么一说，班上许多的学生也随声附和起来。于是一起看一看这个句子，这样写道：“为了欢迎周总理洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”于是我想了几秒钟，心想大概是花少了一点，也
