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1、 为师之道，贵在于导 要促进学生发展，应突出发挥以下“三导”作用。1、 引导作用 引导即引路导向，或叫诱导。它是启发式教学中经常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路”。首先是引趣设疑，创设好的问题情境，激发学生的求知欲，这是发挥教师引导作用的关键。其次是激发并引导学生分析问题、启迪智慧，培养思维能力。2、 疏导作用所谓疏导，即疏通开导，或叫点拨。（1）当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，教师如果及时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。（
2、2）要热情、灵活、多样。教师若能满腔热忱对待学生，他们思维就能活跃起来，这在教育心理学上叫做“提高了教育的相容度”。3、 指导作用 指导，即指点引导，指示教导。现代教学观认为“教学的真正含义是教师教学生如何学”，指导学习方法，好比是教师把打开知识大门的钥匙教给学生，让学生自己掌握。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法来组织学生学习，指导学生熟练掌握并能灵活运用为止。要因材施教、因势利导，不能越俎代庖。在教师指导下，应该放手让学生动脑、动手，去摸索、去实践、教师主要是从侧面加以启发指点。让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。
