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1、中学数学课堂教学案例分析第三次作业论述题一1、联系自身的实际，简述新课程改革对教师真功夫的规定有了哪些新的内涵?答:目前,我们国家的课程改革倡导新的学习方式,建立新型的师生关系，注重故意义的活动教学,同步老式课堂不断向社会和大自然延伸,因此，提高教师的教学水平成为一种迫切规定。毫无疑问,这些都对教师的专业知能提出了新的原则，换言之,规定教师的真功夫有新的内涵。固然,另一方面，新课程也为教师参与课程建设和开展教学改革,教师发现和施展自己的才华、开发潜能、提高专业水平、体现自身价值提供了广阔的空间。一方面,课程改革规定教师转化角色。新课程所带来的不拟定性,规定教师在课程实行中发明性地结合学生学习和
2、教学的实际状况对课程方案进行调适、批判和发展，成为课程开发与实行的决策者。同步这种课程的不拟定性，也规定教师谋求以多样,多元的观点为基本的问题的尝试性或临时性解决措施,成为课程开发与实行的研究者。具体而言，在每一种教学现场，教师都应当以一种决策者和研究者的身份决定:课程波及到的内容哪些是需要学生学习的，这些内容应以什么样的方式和如何的构造呈现给学生，在课堂教学中如何面对学生的反映,如何根据学生的学习状况调节主题学习活动的进度和决定下一步如何做等等。这些问题都需要教师在课前和课堂教学中作出决策,加以研究。另一方面,课程改革规定教师的理解。教师对新课程的理解,以及教师的教育理念都会对课程实行中的决
3、策产生重要影响。教师自身对课程改革的结识,对目的及内容的结识等等都决定着课程实行的方向和实际效果。因此，在具体的操作中，教师需要重构教学观念与知识，也就是说，教师需要学习,需要学习理解课程的理念、目的、内容和措施;教师需要与同伴互相支持与合伙,要充足运用多种课程资源;教师需要理解课程实行的情境因素及实行中所遇到的具体困难。2、结合自己的实践阐明数学课堂上组织学生开展合伙学习的必要性、有效性?答:（）如果学习内容较难,大多数学生仅靠自己的能力局限性以解决问题，那么就可以组织学生合伙学习,以众人的智慧实现难点的突破.(2)如果某项学习活动量大，所有由学生个体来完毕需要化大量的时间,那么组织学生分工
4、合伙,可以起到“事半功倍”的效果（3）在学生自主探究学习之后，为了共享学习的成果,可以组织学生合伙交流.3、结合你的教学实践，重点环绕新课标的三维目的,谈谈如何上好一堂课？答：一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么,如何教,最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的,核心在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材自身的内在规定。一堂课所应完毕的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完毕，而是综合地解决传授知识与技能,发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
5、二、教学内容要对的 教学目的重要是通过使学生对的理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后,最重要的是要对的地掌握教学内容和对的地传授教学内容。为此，要进一步钻研教材,精确理解每一种科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，理解教材每部分在整个教材中的地位和作用,前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点，进一步研究和掌握。这样在教学过程中才干做到。既能讲清科学概念和规律,又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生精确理解概念和规律，并形成对的的思想观点。 三、教学措施要灵活合适 要使教学内容为学生所接受,并能增进学生智能的发展，形成对
6、的的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学措施。例如当学生对这堂课结识局限性,学习态度不积极时,就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的规定,调动她们的学习积极性;当教师在讲到全课核心性问题时，就通过一定方式引起全班同窗精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考重要问题，获得良好的教学效果。有些问题估计到学生不易理解，就要采用一种通俗化的解说法,辅以生动活泼的直观教学，使学生进一步浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽量通过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,摸索问题、解决问题,锻炼她们的独立自学能力,增进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的措施，就能
7、完毕教学任务的，事实上常常是采用多种教学措施才干完毕教学任务。备学时准备好运用哪些教学措施，要根据当时课堂教学进展的状况，机智灵活地变化教学措施，使措施能适应当时教学的需要。并且要把几种教学措施结合好，在不同条件下都能起到多种教学措施特有的作用。 四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间(上学时间内）、空间(教室或操场等)、人员(教师和学生)及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充足考虑好，使这些条件得以有效地运用，才干在以较少的时间、精力、人力和物力获得良好的教学效果。就是说不仅要完毕教学任务,并且还要通过对多种条件的有效运用,提高教学效率。作为
8、一名教师，上课绝不是单纯讲授知识,重要一环要把课堂活动组织好。 五、师生作用要充足发挥 构成一堂好课,要具有多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体,她们对整个课堂教学活动的开展均有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用与否得到充足发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。例如，教师对学生与否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生与否爱学，与否有学习爱好,求知欲与否强烈。只有师生双方均有积极性，才干把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性重要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲
9、得生动活泼,教学措施又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观,即能否对的地看待学生的优缺陷,能否热爱学生，关怀学生，尊重学生，则是教师能否对的解决好师生关系的基本,它是决定教师能否调动学生积极性的一种重要条件。4、如何理解课程原则提出的知识与技能”、数学思考”、解决问题”、情感与态度”这四方面目的之间的关系?答:这不是互相独立和割裂的,而是一种密切联系、互相交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中,应同步兼顾这四个方面的目的。这些目的的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技
10、能的学习,知识技能的学习必须有助于其她三个目的的实现。论述题二案例分析王, 女, 是某乡镇初中的学生, 性格内向,学习成绩在班内居上游, 只是数学成绩不稳定， 但初一时在数学教师刘教师的协助下, 对学习数学仍然布满信心, 决心让自己的各科都达到优秀。进入初二后, 刘教师请了病假,由刚从学校毕业的张教师任她们的数学课。王感到很不适应， 第一次期中考试时，她只考了2 分。在发数学试卷时, 张教师读着名字和分数, 让学生按从高分到低分的顺序, 一种一种到讲台上去领。当王走到讲台上时, 张教师拎着她的试卷大声说:也长这样大了, 才考这几分, 知不懂得丢人? 我看你呀,还不如回家种地去!”王从此再也不肯
11、上张教师的课, 数学成绩也没再及格过, 其她各科成绩也都受到影响。初中毕业后, 只得以高价生的身份到县二中就读。背景:这所乡镇初中以考试成绩评估教师业绩。分, 代表着教师的一切。张教师刚从学校毕业， 对教育规律一知半解, 并缺少与实践结合的经验,也急于得到学校承认。请分析上述案例。规定:（)即对事件自身进行理性分析,同步要提出解决此类问题的措施(2）字数不少于60字答：理论分析:( ) 杜威说过：“但愿得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基说:“小朋友的尊严, 是人类最敏感的角落, 保护小朋友的自尊心, 就是保护小朋友迈进的潜力。”在所有的自我概念中,自尊是最重要的， 由于它与我们对
12、自身的评价有密切关系。有的人对自己布满信心， 觉得只要认真去做, 就可以干好许多事， 这样的人属于高自尊。有的人对自己的能力抱怀疑态度，总感觉自己很无能, 这样的人属于低自尊。让学生成为一种有自尊或说自尊心强的人, 对教育来说是一件大事。但愿通过严肃的批评来使学生鼓起勇气, 往往会走到愿望的背面,学生要么因受到伤害而逃避或对抗; 要么为了保护自己的自尊而忽视教师的存在,觉得教师的观点和所学的课程都无用。教师的鼓励, 以及提供应学生满足其发展需要的机会, 对培养学生的自尊是极其重要的。小朋友没有精确结识自我的能力, 她们心中自我形象的建立,是依赖别人提供的描述。别人觉得她是一种什么样的人, 其观
13、点将被小朋友吸取内化为自我形象。小朋友被予以了积极关注， 内心就发展出一种自视为有价值的意识,觉得自己只要努力就可以干好。如果总是告诉小朋友她是错的, 将使她不断产生缺陷感和犯罪感， 觉得自己难有作为。教师若对学生的自尊进行了严重伤害又没能进行补救， 对孩子的打击将是沉重的。（ 2) 王的自尊心受到了伤害。她因多种因素导致数学基本不太好, 这是可以理解的。刘教师作为一名富有教学经验的老教师， 予以她更多的是理解、关怀和协助，因此王获得了将数学学好的信心。到初二时,王浮现了不适应, 数学成绩下滑, 自信心本来就已局限性， 而马教师刻薄的措词、当众的谴责犹如一盆冰水,让王的自尊、自信受到严重打击。
14、这种自尊的伤害不可避免地波及到她的各科学习,于是一种原本优秀、上进的学生发生了巨大变化。( 3) 马教师的体现让人感觉, 她对学生, 特别是自己眼中的差生缺少起码的关怀和爱惜。失去了爱的教育无疑是苍白的。教师应苏醒地意识到, 每个人均有自己的价值和尊严, 师生间应是一种平等、互相尊重的关系。学生虽不成熟,但她们也是具有独立人格、需要尊重的“人”。教师要以平等、接纳、理解和宽容的态度看待学生的所作所为。马教师不能辩证地、发展地、全面的评价学生， 特别是当学生临时有了差距时， 看不到后进中的先进因素， 不懂得事物发展的不平衡性。在不理解学生状况时, 妄下断语必然会伤害学生。马教师在学生浮现问题的时
15、候, 不是从自身找因素,而是将错误归结为学生的无能， 这并不利于问题的解决。每个学生都是一片天地, 各有各的特点， 试图用一把钥匙打开所有的锁， 失败是肯定的。班级授课制的缺陷前人早有论述，我们应通过个人努力弥补制度的局限性,而不是将局限性放大。教师发现了自己教育教学中的欠缺, 才干找到解决问题的突破口。解决问题的建议：() 学校不应将学生分数作为衡量教师优劣的惟一原则， 应当通过多种途径评判教师。量化考核的缺陷在于忽视了教师的人文价值， 使教师们急功近利。学校领导的教育观念,需要更新。( 2) 马教师应调节自己从事教育职业的心态。既然选择了教育, 就需把目光放长远， 把教育作为体现生命价值的重要方式， 一步步去经营。把学生当作自己生命的支撑点时, 就会少几分暴躁, 多某些沉着。( )马教师应在接手这一班级时, 通过班主任、前任教师等途径对学生进行理解, 特别是班内的特殊状况要给以关注, 否则教育必然缺少针对性。( 4)在考试成绩出来后,教师不应将其对全班发布。分数是学生的个人隐私,这一观点正被更多的教师接受。教师可以在将分数分别告知个人后,与学生进行单独交流。( ) 对于象王这样的学生, 可与她共同商定符合其状况的学习筹划。这样既和谐了师生关系, 也能提高学生的学习成绩。
